涌泉模组我们的分工.PPTVIP

拼圖遊戲學生順利完成這部分的學習單。 學生對於家鄉各村落相對位置並不全然知曉，只能知道有十一個村落，卻無法在空白學習單上填上正確位置。 教師介紹「台灣地名檢索」網站才解決了學生們的問題 。 幾乎一半以上的學生都能說出自己的想法。 雖然一時難倒他們，卻也激起他們想知道答案的欲望。請學生模擬連通管原理玩玩寶特瓶做的實驗，學生做著做著就驚呼：「我知道了！」 。 本次課程再次確認學生對湧泉定義的瞭解。 他們的討論及上台報告的海報成果比預期中的還要好，足見學生應該是吸收了知識，也能運用其經驗作分類。 學生看著地形圖討論時，會結合上一節課學習到的知識，分析湧泉的成因是地形和地質，討論的過程很有趣，有些組誤以為地圖中藍色的鄉界是河流，其實河流的衛星影像由於河床的關係，所以大部分是土灰色，只有中間是藍色的河流，所以小朋友在先入為主的觀念下，看錯了河流的流向。 其他組別則能說出湧泉的成因是由於水從高山上留下來，進入平原後，流到地底，因為壓力和岩石中的隙縫而湧出，所以是達到教學目標的。 當紙黏土乾燥後，使用壓克力顏料上色，壓克力顏料的好處是快乾且防水，當學生完成作品並乾燥後，用力擠壓針筒，就會變成噴射泉水，一時間水花四起，小朋友玩得很快樂，也很有成就感。 學生對動物的標本很好奇，仔細觀察昆蟲的標本，對浸泡在福馬林的動物則感到有些害怕。 學生討論湧泉調查樣區應使用的工具，從各式各樣的工具中選出適合者進行調查，也許是工具是他們前所未見的，又看到平常不容易接觸的標本，因此上課很專心，所以各組都能選出合適的工具進行調查。 學生做好的統計圖表貼在黑板上後，發現學生似乎不知道如何去詮釋這些圖表的含義，於是教學者只好自己上台一一的解釋。 剛開始小朋友都認為：分解者就是把動物分解再吃掉的意思，會在分解者的欄位貼上蜘蛛；生產者就是所有被吃的動物，小朋友的想法真的充滿童趣。 經過食物鏈PPT的解釋，同學們直呼「喔！原來如此！」重新修正自己的想法。因為是全新的課程，小朋友覺得課程有趣又有收穫。 活動中的powerpoint「來自2070的一封信」，內容非常有教育意義，學生也非常喜歡，從問題提問到分組討論水的重要，因為不想當環境難民，學生發言踴躍，上課氣氛很棒。 局限於紙上談兵，節約用水需落實於生活中，這部分需要教師平時多督促。 * * 海洋教育教學實例分享--湧泉 模組 我們的分工-20節 教學1-湧泉在這裡 快!快!快! 找一找家在哪裡 教學1-湧泉在這裡 教學2-湧泉再現 原來是這樣! 湧泉形成的原因是… 連通管原理 教學2-湧泉再現 教學3-湧泉大不同 分組報告情形 教學3-湧泉大不同 教學4-湧泉的前世今生 大家一起找找看! google earth 好神奇! 教學4-湧泉的前世今生 教學4-湧泉的前世今生 教學5-湧泉放大鏡 採集的工具 教學5-湧泉放大鏡 教學6-水陸大搜尋 試試水溫 哇!好涼! 水香蕉是什麼? 大家看看! 這是川蜷 教學6-水陸大搜尋 大家下水體驗一番 挖個洞試試看! 小花蔓澤蘭殲滅記 教學6-水陸大搜尋 教學7-金字塔的秘密 教學4-水陸大搜尋 教學7-金字塔的秘密 教學8-重要的水資源 教學8-重要的水資源