特殊教育疗育课程设计水中适应体育知多少文／洪万菘物理.PDF

1112 特殊教育 療育課程設計 水中適應體育知多少 文／洪萬菘（物理治療師） 電影「海底總動員」中的小丑魚尼莫，他的鰭一大一小，但是尼莫的爸爸卻 告訴他，那是他的「幸運鰭」。雖然他有天生的缺陷，但是最後證明，他也能完 成偉大的事。 身心障礙的孩子就像尼莫一樣，透過適當的協助，也可以像一般人一樣享受 水中活動的樂趣。 以下就水的特性、水中運動的安排，及注意事項作說明。 水中運動的特性 1.水有浮力：身體浸入水中的體積越多，則所受的浮力越大。舉例來說，當 身體在水中浸至腰部時，體重的負擔約二分之一；而浸至胸口時，體重負擔約三 分之一。當浸至肩膀時，體重的負擔只剩不到十分之一。所以對於下肢肌力較差 或體重過重的人而言，水中運動是很好的選擇。 2.人的身體密度比水小：水的密度是 1 ，而人體的密度小於1 ，所以在水中 人容易浮起來，尤其是老人及小孩。 3.水中的摩擦力較大：由於在水中的摩擦力是空氣中的七百九十倍，所以水 中運動也能設計為訓練肌力、耐力的活動。 4.水有壓力：水深越深，水壓越大，有助於血液循環及呼吸功能的鍛鍊。 水中運動的注意事項 1.家長的參與：家長陪同孩子參與水中活動，除了可增加孩子的安全感，也 可增進親子關係。 2.提供安全感：身心障礙的孩子由於活動不便，下水會缺乏安全感，怕嗆到。 所以一開始提供足夠的安全感，有助於增加孩子對水的興趣及信心。 3.選擇適當的水溫：若孩子的活動力與一般孩子相當，可選擇一般的水溫。 但若身心障礙孩子動作困難或張力較高，如腦性麻痺，較高的水溫有助於肌肉放 鬆及避免失溫。一般建議，夏天水溫約攝氏三十一至三十三度，冬天水溫約攝氏 三十四至三十五度。 4.選擇適當的浮具：依孩子的需求提供適當的浮具，可幫助孩子有更好的表 現。例如腦性麻痺且頭部控制不好的孩子，可提供頸部浮板；下肢活動不便或較 無力的孩子，可提供蛙鞋增加踢水的效率。另外，還有泳圈、浮條、浮袖等，都 可以作為輔助工具。 5.音樂的融入：配合活動的內容加入適當的音樂，有助於孩子參與活動。如 伸展運動時可用柔和的音樂，打水時可用節奏較強的音樂等；也可將活動配合歌 詞，如唱「火車快飛」時，可讓孩子搭山洞或手搭肩。 6.利用教具增加活動的豐富性：可利用簡單的器材如球、呼拉圈、勺子、水 桶等，增加活動的豐富性。 由於身心障礙孩子可能合併有其他疾病，下水活動前應先和醫師或相關人員 討論 ，孩子是否有不適合下水的狀況（如發燒、有傷口、皮膚病等），或需要有 人陪同（如癲癇）。透過適當的安排和協助，身心障礙孩子也能揮動他們的「幸 運手」、「幸運腳」，在水中快樂優游。 運用語言溝通板 教導構音異常孩童點餐 文／李明洋 日前帶特教生到學校附近的速食店進行戶外教學，想讓小朋友學會自己去櫃 檯點餐。 小志屬中度智障，但要教導他講出自己想要的餐點並不難；但小志有構音上的 問題，要讓對方聽得懂他說的話，非常困難。因此，教學重點除了要讓小志講出 自己想要的餐點外，還要讓櫃檯的工作人員了解小志的點餐內容。有鑑於此，我 以「Go Talk9+語言溝通板」教導小志完成這次的點餐活動。 「Go Talk9+語言溝通板」係由美國Attainment Company 公司所生產，規格 約一張A4 大小，介面共分上、下兩個部分，上半部有三個空格，下半部有九個 空格，每個空格均是按鈕，可進行錄音和放音。介面的下半部雖僅呈現九個空格， 實際上卻有五個訊息圖層，所以共有四十五個訊息空格可供錄製。至於介面上半 部的三個空格，主要是讓使用者錄製諸如禮貌用語、開頭話、疑問句、結尾用語 等，如此，就不會因為訊息圖層的切換，而必須重新錄製主要語句 。 「Go Talk9+ 」附有圖象編輯軟體，使用者可透過軟體製作與訊息區大小相 吻合的圖卡，插入溝通板夾層中，如此一來，使用者即可根據每個空格上的圖象， 選擇所欲表達的訊息。 在教導小志點餐技巧前，我先將速食店的餐點編輯在一張A4 紙上，當作菜 單；同時將各圖片編輯在溝通板的下半部介面，包括漢堡、薯條、飲料等九個圖 象，並依照各個圖象錄製成九個訊息。而在上半部的三個空格裡，則分別呈現數 字 1 、2 、3 ，依序代表「我要外帶」、「我要單點」、「謝謝」。 進行教學時，我先拿出事先做好的菜單，配合溝通板上的圖象 ，與小志進行 「圖象與名稱配對」的活動，也就是我念出某樣餐點，小志就在溝通板上點出相 對應的圖象，並從溝通板所發出的訊息，了解選擇是否正確