甘肃省武威第十一中学2018年八年级物理下册《第七章 第2节 弹力》教案1 （新版）新人教版.docVIP

弹力 课 标 解 读 与 教 材 分 析 【课标要求】 要求学生知道常见的形变，这些形变通过在日常生活中可见，这里注重了从学生熟悉的现象引入物理内容，同时还要求学生通过实验了解物体的弹性；这里强调了学习的过程和结果；最后要求学生知道胡克定律，对于胡克定律不必出现繁难的计算。 教学内容分析： 形变与弹力分成了三个部分，从生活中常见的形变现象出发，认识到弹力存在；实验探究在力与形变的关系；之后，又回到了弹力应用，给学生以感情认识势能与缓冲对生活的影响。 教 学 目 标 知识 与 技能 1．知道弹力产生的条件． 2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向． 3．知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律． 过程 与 方法 1．通过在实际问题中确定弹力方向的能力． 2．自己动手进行设计实验和操作实验的能力． 情感 态度 价值观 从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观．认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑． 教学 重点 与 难点 重点 弹力产生的条件、弹力的方向 难点 1、在接触的物体间是否有弹力 2、弹力方向的确定 媒 体教 具 课时 一课时 教 学 过 程 修改栏 教学内容 师生互动 一、引入 1. 弹力产生的条件是什么？ ①直接接触 ②发生弹性形变 2. 判断球于斜面间弹力的有无？（假设法） 3. 弹力的方向的判定？ 二 新课教学 演示实验：（学生做） ①钢尺用力弯，弯曲程度不同。 ②塑料尺用力弯，弯曲程度不同。 由此实验得出：（学生总结） 弹力的大小与物体的材料和物体发生弹性形变的程度有关。 那么，如何定量的求出弹力的大小呢？ （1）一般情况下，弹力的大小可根据物体的运动状态来确定，以同学们现有的知识，仅能根据二力平衡的只是来求解。 例1：如图所示，一个重力G=5N的物体通过细线悬挂在天花板上处于静止状态，求细线对物体的拉力F为多大？ 解：对物体受力分析， 由二力平衡可知： F=G=5N （2）对于我们研究的弹簧，它的弹力的大小与那些因素有关呢？ 学生做实验： 初态指针刻度（cm） 弹簧弹力F（N） 指针所指刻度（cm） 弹簧伸长量（cm） 图像处理： 通过图像观察出，在误差范围内，弹力F与伸长量x成正比。（F与x的比值为定值，即直线的斜率）由此拓展得出 胡克定律：在弹簧的弹性限度内，弹力的大小F跟弹簧的形变量x（伸长量或缩短量）成正比。 即：F=kx 例2：竖直悬挂的轻弹簧长10厘米，在下端挂重为5牛的砝码．弹簧长11厘米；如果要使弹簧长变为13厘米，则弹簧下端应挂砝码重G=15 牛；若将弹簧取下，用两只手分别沿水平方向拉弹簧的两端，每只手的拉力都是10牛，则弹簧的长度是12厘米．（均未超过弹簧的使用范围） 分析：（1）已知弹簧的原长10cm，可求出受到拉力是5N时的伸长，△L1=1cm，根据弹簧的伸长跟受到的拉力成正比，可求出弹簧长变为13cm时，受到的拉力； （2）根据弹簧的伸长跟受到的拉力成正比，也可求出拉力是10N时，弹簧的伸长．再有原长求出弹簧的长度． 解：（1）根据在测量范围内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比，即 （2）当用两只手分别沿水平方向拉弹簧的两端，每只手的拉力都是10N时，则弹簧受的拉力F3=10N， 解之：l3=12cm 故答案为：15；12． 本节课我们将在上一节课我们所学的弹力的产生和方向的基础上，更深入的研究弹力，以便全面的揭开其神秘的面纱。 好，首先我们一起来回顾一下上节课我们所学习的内容：（复习提问）： 学生回答 以上就是我们上节课所学的内容。我们研究一个力一般是从力的三要素—大小、方向、作用点开始研究的。上节课我们已经学习了弹力的方向和作用点。本节课我们再来研究一下弹力的大小。 那么弹力的大小与哪些因素有关呢？ 学生思考并独立完成 好，请同学们七人一组，利用铁架台、弹簧、直尺、钩码等仪器来探究一下。 说明：①k为弹簧的的劲度系数，单位为N/m,生活中弹簧的“软”“硬”，指的就是他们的劲度系数不同。 ②x为形变量，即伸长量或压缩量。 教师引导分析 学生推导解答 学生自己作答 板 书设 计 作业布置 教 学反 思