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补充 传播 定义特点/范式/类型/要素 单向传播和双向传播 反馈机制 传播障碍和传播隔阂 郭庆光书 A 型传播和 B 型传播 编码解码过程 人内传播 核心是自我管理 内省式思考 人内传播的一种形式 约哈里窗户 人际传播 网络中的人际传播，新媒介平台上的人际传播 海德平衡论 POX/纽科姆对称理论 ABX/奥斯古德调和理论 PSO/费斯汀格认知不和谐 群体分类 分类标准。初级/次级，正式/非正式，大/小，成员/参照，讨论 群体意识/群体规范/群体压力/功能角色 大众传播 托马斯公理和自我达成的预言 塞弗林书 双重偶然性 鲍尔斯的四级幻想 许书 反馈 精神交往理论 自由而负责人的新闻界 意识形态 新闻专业主义 信息匮乏和信息过载 渠道容量 语言符号和非语言符号 信号与象征符 语言的误用 四种情况 柯日布斯基三法则 意指 内涵和外延 皮尔士 哈特对媒介系统的分类 数字资本主义 D. 席勒 拷贝的支配 麦奎尔的信息处理理论 安德森的信息整合理论 精心的可能性模式 对社会真实的建构 社会学习理论 多级传播理论 预防接种理论 媒介霸权理论 文化帝国主义 “麦当劳化” 物化 异化 社会过滤器 消费者主权论 狂欢理论 新世界信息秩序论争 信息主权 传播和社会化 传播的影响与效果研究的主要领域之一，社会化指的是人出生后由一个自然人成长为社会人的过程。从个人角度而言，它指 的是个人学习语言、技能、行为准则以适应社会环境的过程。从社会角度而言，它指的是社会成员形成大体一致的社会规范， 从而使社会秩序和社会连续性得到维持的过程。传播在人的社会化过程中起着重要作用，其中包括基本群体中的传播，以及 接触大众传播媒介等等。在现代社会中，大众传播对青少年成长的影响问题尤其受到重视。 社会共识 （社会合意 ） 即社会成员对社会事物及其相互关系的大体一致或相互接近的看法。社会要作为一个整体存在下去，需要社会成员具有一种 “共识”，即对存重要的事物，正确与错误，真善美与假恶丑有大体一致或接近的认识。只有在这个基础上，人们的判断和行 动才会有共通的基础，社会生活才能实现协调。提供这种共识，是社会传播的一项重要功能。在传统社会，这一功能是由教 育和宗教来承担的。而在现代社会，则成了大众传播的一项主要任务。大众传播通过象征性事物选择、记录和传播，向社会 成员提供关于外部的信息，以作为人们的认识判断和行动的基础。传统社会中的教育和宗教传播活动是在有限的规模和范围 内进行的，而现代大众传播则把同样的信息内容和价值信念传达到社会的任何阶层和任何角落。因此，大众传播形成的社会 共识更加具有普遍性。 扎根理论 定义：是一种质的研究的方式，主要宗旨是从经验资料的基础上建立理论，研究者不带任何理论假设，直接进入田野进行实 地观察，从原始资料中归纳出经验概括，然后上升到理论。在哲学思想上，基于后实证主义范式，强调对目前已建构的理论 进行证伪。 起源：来自社会学家格拉索和斯特劳斯两人在20 世纪60 年代所做的实地观察研究，其形成受到了美国的实用主义和芝加哥 学派思想方法的影响。 基本思路：1. 从资料中产生理论 （一定要从原始资料入手，进行归纳分析）；2. 对理论保持敏感 （随时注意新的补充建构理 论的线索）；3. 不断比较的方法 （在资料和资料、理论和理论之间不断对比，提炼和优化理论）；4. 理论抽样的方法 （将初步 生成的理论作为下一步资料抽样的标准）；5. 灵活运用文献 （适当使用前人的理论）。 操作程序：1. 从资料中产生概念，对资料进行逐级登录；2. 不断对资料和概念进行比较，系统询问与概念有关的生成性理论 问题；3. 发展理论性概念，建立概念间的联系；4. 理论性抽样，系统地对资料进行编码；5. 建构理论，力求获得理论概念 的密度、变异度和高度的整合性。 评价：1. 是一种事后解释，这种主观解释不是唯一的；2. 无法从众多可能的理论中判断哪种更加真实可信；3. 经验证据不 完全归纳，因为缺乏必然的可信性。 定量方法与定性方法 定义：定量方法就是对事物进行量化的测量和分析，以检验假设的研究方法。定性方法以研究者本人为研究工具，在自然情 景下，采用多种资料收集方法，对社会现象进行整体性研究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动，对其 行为和意义建构获得解释性理解的方法。 哲学基础 研究范式 逻辑过程 理论模式 主要目标 分析方法 主要方式 资料收集