摸清学生心理.docVIP

摸清学生心理，因材施教大面积提高物理教学质量 要大面积提高物理教学质量，实践九年义务教育，重点是提高中下等生的学习质量即解决“差生”的转化与教育问题，我校是一所农村学校录取的学生素质较差，为了切实做好转化工作，对此我作了一些调查分析，他们大致可分为以下几种类型：1、学习自觉性低，基础较差，学习缺乏自信心；2、忽冷忽热，学习不能持之以恒；3、缺乏良好的学习习惯，不知道怎样去学习，学习方法极不灵活，由此看来，从某种意义上来讲，要解决学习成绩的两极分化的问题及“差生”的转化，忽视这些非智力因素是绝对不行的，那么如何在教学中加强学生非智力因素方面的教育呢？结合我校实际，谈谈我的做法和认识： 一、关心爱护学生，消除学生自卑感 一些学生之所以成为差生往往是因为缺乏学习兴趣，有严重的厌学情绪，有些教材内容过难，要求过高或者是教师教学方法不当，学生成绩不理想，经常受到教师的批评指责，甚至遇到家长的打骂，于是，他们会认为自己智力不行，再学也学不好，产生自卑情绪和恐惧心理，这种情绪又影响了思维活动的发展，使他们的成绩越来越差，这样一来造成了学习上的恶性循环，要解决这个问题，这就要求教师不仅理解和谅解他们，而且真诚爱护，热情帮助教育他们，从感情上沟通，消除他们的自卑感，树立了学习上的自信心。 一般来说，学生到校都有学好各门功课的良好愿望，基础较差的学生也不例外，他们至少都想得到了个较好的成绩，以取得老师、家长和同学的好评，尤其是在开始学一门新学科时，这种愿望往往更强，在接初三年级课时，我搞了一个民意测验内容如下： 1．你听说过物理吗？愿意学好这门课程吗？ 2．想知道怎样才能学好物理吗？ 3．你希望老师应该怎样上课？ 4．你希望在老师的心目中处在什么样的地位？ 5．老师，我想说…… 当学生接触到这样的问题后，比较兴奋，思想也活跃起来，于是提出以下问题 1．尽管我的基础差，但我也愿意学好这门课。 2．希望老师对成绩差的学生不要歧视，因为他们虽然在努力，但要有一个过程，老师要耐心地帮助他。 3．希望老师认真负责，勤辅导。 4．尊重学生意见，对学生要一视同仁，严格要求每一个学生。 5．对教材的重点、难点讲清楚明白，多举一些通俗易懂的例子等等。 从学生提出的问题来看，他们同样具有良好的学习愿望，也反映了其心理上合理的要求，只要稍加引导就能很快入门，接着又与他们共同分析，物理的学习虽应有一定的数学基础，但只要面对现象，坦坦实实的学，一定能学好这门课，这样不仅能消除了他们的自卑心理，而且也增强了师生感情和学习的自信心。 二、激发求知欲，培养成功感 求知欲是学生学好物理的前提条件，它能使学生保持持久的学习积极性，为了能使学生具备求知的欲望，针对教材中的“分化点”和学生实际，在暑假中，要求原初二年级学生，借来小学四年、五年的自然课本做一些物理小制作，如小天平、小量筒、小实验，为鼓励他们，促使学生继续努力，开学后，学校举行一次小制作小实验大赛，并表彰一些优胜班级和个人，这项活动的开展效果非常明显，当开始讲物理课时，已有绝大部分学生对物理知识有了初步的了解，同时相当一部分同学感到物理很有趣，不难学，如果去学，谁都能学好，这样每个学生都有一种“成功感”也很快看到自己的学习结果，激发了学生学习物理的积极性。 三、严格各项要求，增强学习毅力 意志在人们的活动中有着巨大的作用，学生也正是凭借着意志而进行着艰苦的学习，学习的道路并不平坦，其中存在着各种各样困难，要经过许多曲折和反复，如果学生缺乏坚强的意志，顽强的毅力，光凭一时的兴趣，学习就不能搞好，教师要经常注意对学生进行学习目的教育，讲一些物理史上科学家刻苦攻关的事例，融贯在知识教学中，鞭策学生克服学习上遇到的各种困难，磨炼意志，增强学习毅力，使学生的积极性的久延续，与此同时还要有一系列的措施，我认为应做到以下几个方面： 1．凡是老师布置的任务，一定要落到实处，量少次数多，每次都要有检查，有评比，使之养成习惯。 2．作业严格要求，多样化，使学生养成独立完成作业的良好习惯，对作业中出现的错误给予醒目的标志，让学生自己来纠正和个别辅导，并把这些错误事例以测验题的形式出现在试卷上，使之加深印象。 3．课堂上要求学生大胆发言，积极思考，鼓励学生回答问题。 四、精心设计课堂教学目标，培养学生良好学习习惯 面对“差生”组织好课堂教学的确不是件容易的事，从第一节课我就狠抓课堂教学这一环节，为此设计了这样的程序。 1．课前把学习目标发给学生，让学生知道这节课的主要内容及要求达到的层次设计有针对性的练习题，预习之后，可以作为练习及时巩固，使学生有目的地去努力，并通过预习找出疑难问题（小