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童詩童趣 – 創作分享 韋婭女士 5.3.2005 我對「兒童詩」概念的理解 我們一般都會從「兒童詩」中的「兒童」二字中，把它視作「兒童的讀物」，也即是為「兒童」寫的詩，讀者群是「兒童」。這種定向思維，就限制了我們寫作的能力，我們在創作兒童詩時，往往會從「低齡化」角度，去把握它的尺度，從而忽略了作為「詩」的意義上的美質。 事實上，一首好的兒童詩，不僅是兒童喜歡，大人也喜歡。就像一篇好的童話，孩子愛讀，大人也愛讀。「童話」並非一定是「兒童之話」，「童詩」也並非只是「兒童之詩」。它是一種文體的名稱。我們現在許多童詩作品，往往偏重「兒童的趣味」而忽略對詩的藝術性的追求。 我理解的「童詩」這種文學樣式，具有意境上「美」、文字上的「輕」，模式上的「簡」的特色。 「美」是想象力與崇高情趣結合下的意境； 「輕」是單純心靈與優美修辭融合下的詩語； 「簡」是明快簡短、自然如歌的形式。 因而我想，「童詩」作為一種文學樣式，它的讀者群應該也包括兒童之外的、那些在繁囂的沉重社會壓力之下尋求心靈安慰的、熱愛詩歌的成人。因為「童詩」除了具備一般詩歌的藝術特徵外，更要求透射出「單純心靈」這一美質。而並不是所有成人都已拋棄盡了他們的純真，他們沉睡了的那些美質會因閱讀童詩而被喚醒。 由於童詩創作比一般詩歌在 「單純心靈」方面有特別要求， 這就決定了創作者的審美感受的 特殊性。寫童詩，創作主體可以是兒童，也可以是成人。創作者是兒童，他們天生就具備單純的心靈，因而可以直接表現自己的想象世界，吐出符合「單純心靈」的句子來；但這種天然的兒童審美感受，要直接化作的詩的藝術形式，卻是一個擺在兒童作家面前的困難，即對藝術表現力的把握。 我們今天要談的是前者，即有關兒童小作家的童詩創作。課堂教學上，面對躍躍欲試的小作家時，我們應該怎樣引導？ 根據前面所說的童詩特點，我們已經知道作為兒童小作家在創作童詩時，所具有的長處和面對的困難。作為指導者的老師，不一定必需要會寫詩，卻必須學會鑒賞詩，學會從孩子們的詩歌寫作中，去發現其中的閃光的東西：即哪些屬於他們原始的想象力，可以發揮和展開的，是詩的「魂」；哪些是需要修補和助力的，這是詩的翅膀。只要把「魂」捉住，老師幫他們把翅膀裝好，詩就飛起來了。 當然，按裝「翅膀」是一項非常困難的工作。 這是《世界華文兒童文學作品選．詩歌卷》。海燕出版社1994.其中的一首詩。（《雨》卓以玉，美國） 天灰灰 地灰灰 天地配 雨絲飛 樹梢 顆顆 珍珠墜 美夢 串串 人欲醉 街燈 冷對 曉夢碎 大地 滋潤 迎春回 網上選用：《中秋月》陳凱文小朋友 月亮被鳥雲遮住就像網球掉到水裡水就會產生一陣陣的漣漪 風來了雲被吹走了月亮就像剛洗過的網球那麼乾淨 雪：彭俐 樹林裡的雪 最淘氣啦 我們一跑 它就卡嚓　卡嚓 房簷上的雪 最嬌氣啦 太陽一照 它就滴答　滴答 雪：彭俐 ──原載《父母必讀》1992年第2期 小朋友們的想象： 你看樹林裏的雪，真好玩，我們一踩，它就卡嚓卡嚓地響，太陽一出來，屋簷上的雪就化了，滴滴答答地落下來，像哭鼻子的小姑娘。 原文：月亮被鳥雲遮住，就像網球掉到水裡，水就會產生一陣陣的漣漪。風來了，雲被吹走了，月亮就像剛洗過的網球（似地），那麼乾淨。 改變： 雲來了／月兒躲了／像一隻掉進湖中的／小網球／漣漪一片 風來了／雲兒跑了／剛洗過的月亮／探出頭來／那麼乾淨。 指導： 孩子們在寫作時，首先鼓勵孩子將他的審美感受說出來，直接變化文字。然後從旁協助，努力幫他們體會意境，改詞作句，將粗淺的文字化作詩的語言。 這其中，可以留意，兒童的想象力的展開，常常可能是「出乎意料」的，可能與我們成人的思維有很大的出入，可以鼓勵他們，並引導他們；對於很奇怪或者甚至很古怪的念頭，可以給一些新的啟示，讓他們明白自己的比喻不恰當，不合邏輯之處。 ? ? 如何協助他們? 在協助他們將粗糙的文字變作詩的話語方面，則可以從詩的內在節奏、韻律方面來考慮。很難說，詩的語言不存在哪個詞好或不好，而在於意境的運用、對詞語的敏感及把握、還有內在旋律等等。 這是香港小學生的詩鬧鐘 響了!響了! 鬧鐘響了, 咦…… 我要起床了. 我對媽媽說: “我不想上學啊” 媽媽說: “今天有旅行, 你不去嗎?” 太好了!太好了! 可以去旅行了! 哎喲! 我怎麼可以忘記呢? 媽媽說: 說真的!今天根本沒有旅行,