运动快慢的描述－速度.DOCVIP

第三节 运动快慢的描述—速度 一、教学目标 知识与技能： 1、理解速度的概念。知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量。 2、理解平均速度，知道瞬时速度的概念。 3、知道速度和速率以及它们的区别。 过程与方法： 1．通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法，体验用比值定义物理量的方法． 2．同时通过实际体验感知速度的意义和应用． 3．让学生在活动中加深对平均速度的理解．通过生活中的实例说明平均速度的局限性． 4．让学生在相互交流中逐渐领会瞬时速度与平均速度的关系，同时初步领略极限的思想并初步领会数学与物理相结合的方法，进而直接给出瞬时速度的定义． 5．会通过仪表读数，判断不同速度或变速度． 情感态度与价值观： 1．通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用． 2．了解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学与物理间的关系． 3．培养学生认识事物的规律：由简单到复杂．培养学生抽象思维能力． 4．培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念 二、教学内容剖析 本节课的地位和作用： 本节是运动学知识的重要组成部分，速度是描述物体运动的一个非常重要的基本物理量，理解各种速度的含义，有助于后边加速度的学习。教材进一步说明如何用坐标和坐标的变化量来表示物体的位置和位移，为速度概念的叙述作好准备。教材的重点是速度，从平均速度引入，通过极限的思维方法过度到瞬时速度，说明瞬时速度表示物体在时刻t的速度。教材最后说明速度的应用，特别以“STS”栏目形式从一个侧面说明速度与社会发展的关系。 本节课教学重点： 速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别． 本节课教学难点： 1.怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度． 2.瞬时速度与平均速度之间有什么区别和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的． 三、教学思路与方法 STS强调的是科学、技术与社会的互动关系，而不仅仅是科学在技术中的应用。本节教材在“STS”栏目中设置了“速度与现代社会”的文章。介绍了车辆速度的提高与城市发展等方面的关系，并讨论了环境、资源等问题。在涉及科学技术与社会的问题时，重要的是启发学生进行这方面的思考，鼓励他们发表自己的见解。如文章最后提出这样的问题：“交通工具的速度是不是越快越好？” 另外，对教材中所列的常见的速度表，可让学生补充一些感兴趣的、重要的速率，如：空气中0oC时的声速为3.3×102m/s，大陆板块移动速度约为10-9 m/s等。 本节的教学方法：探究、讲授、讨论、练习 四、教学准备 课件 五、课堂教学设计 教学 环节 教学内容 师生互动 设计意图 备注 引入 运动中如何比较物体运动的快慢呢？ 师：运动会上，比较哪位运动员跑的快，用什么方法？ 生：同样长短的位移，看谁用的时间少。 师：如果运动的时间相等，又如何比较快慢呢？ 生：那比较谁通过的位移大。 师：那运动物体所走的位移，所用的时间都不一样，又如何比较其快慢呢？ 生：单位时间内的位移来比较，就找到了比较的统一标准。 日常事例引发学生学习兴趣，从简单入手逐步深入 坐标与坐标的变化量 1．坐标x=？可表示位置 2．坐标变化量=x2－x1可表示位移 例1、建立如图坐标系： 1）质点1从A运动到B点 2）质点2从C运动到D点 3）质点3从E运动到F点 4）质点4从G运动到H点 请写出各点坐标，并求出各个质点的位移。 例2．绿妹在遥控一玩具小汽车，她让小汽车沿一条东西方向的笔直路线运动，开始时在某一标记点东2 m处，第1s末到达该标记点西3m处，第2s末又处在该标记点西1m处．分别求出第1s内和第2s内小车位移的大小和方向．(对应的时刻怎样表示) 答案：小车在第1 s内的位移为5m，方向向西；第2s内的位移为一2m，方向向东． 解析：根据题意可建立一维直线坐标系，以题中所述标记点为参考坐标原点，向西方向为x轴正方向．则质点的初始位置坐标为x0＝一2 m，第l s末的位置坐标为x1＝3 m，第2 s末的位置坐标为x2＝1m．这样可以根据位置坐标的变化量表示一段时间内的位移．小车在第1s内的位移Δx1 ＝x1－ x0＝3m一(一2m) ＝5 m，在第2s内的位移Δx2＝x2－ x1＝1 m一3m=－2m，如图1—3—2所示．(对应的时刻怎样表示Δt＝t2－ t1) 师：指导学生仔细阅读“坐标与坐标的变化量”一部分． 讨论与交流： 以百米赛跑为例，你参加赛跑的跑道是笔直的，你能说明“坐标”与“坐标的变化量”有何不同，又有何联系? 学生讨论 生：坐标用来表示位置，坐标的变化量表示位移，比如，我在起点的位置、我在终点的位置或我在全程中点的位置(50 m处)等，都可以在建立坐标系后用坐