形成性评价和总结性评价的异同表-北京师范大学网络教育.pptVIP

第八章 学校的评价与督导 北京师范大学 李敏谊 本章学习内容 教育评价概述 学生学业评价 教师评价 学校的评估与督导 第一节 教育评价概述 一、教育评价的定义 教育评价在英文文献中过去常使用“evaluation”一词，现在更多的是使用“assessment”。从语义学的角度看，“evaluate”一词是由词干“valu”加上词头“e”和动词性词尾“ate”组成，其中“valu”意为价值，词头“e”的意义等同于“out”，即“引出”。 因此，评价就是引出和阐发价值或者进行价值判断，强调的是一种“自上而下”的模式。而“assessment”来自拉丁词根“assidere”，表示“随旁就座”的意思， 强调是多方参与和共同建构的平等模式。从评价手段看，当教育评价以“evaluation”为关键词的时候，测验（test）被认为是唯一公平有效的手段。而且这种测验更多的时候是一种标准化测试，实行正式管理，并且在设计上以差异最小化为目标呈现给被试。而当教育评价以“assessment”为关键词的时候，就嵌入了多样化的评价手段，如观察、档案袋评价、多项选择或半结构化的考试等。教育评价（assessment）是专门用于沟通各种教育干预手段之间的关系，从而更清晰地描绘儿童是如何思维、学习和工作的过程。“标准化测试关注的是个体差距，回答的是‘这个儿童与其他参加考试的儿童相比程度如何的问题’，而