山东省临沂市蒙阴县第四中学2018年九年级语文下册《18 生于忧患 死于安乐》教学设计.docVIP

蒙阴四中教师语文教案 课题：生于忧患 死于安乐 学习 目标 1 、复习上节课知识，进一步了解一些文言实词的使动用法 2 、归纳文章大意，理清各段之间的内在联系。 重点 教学重点是通过诵读，归纳文章大意，理清各段之间的内在联系. 教学难点是通过学习课文运用的论证方法，进而体会逐层论证的写法. 难点 教学重点是通过诵读，归纳文章大意，理清各段之间的内在联系. 教学难点是通过学习课文运用的论证方法，进而体会逐层论证的写法. 教 材 分 析 与 教 法 设 想 本文是历代传诵的议论文名篇，讲的是造就人才和治理国家的问题孟子认为人才是在艰苦的环境中造就的他把造就人才的主、客观条件都说到了，在由个人说到国家进而导出本文中心——“生于忧患，死于安乐”作者抓住论述的中心，以高度概括的语言作扼要的论证，观点鲜明突出，读后发人深思。 板 书 设 计 生于忧患 死于安乐 《孟子》 必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能。 导学过程 学习过程 一、导语设计 大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么