大二学生的核心能力构建(本科)(已做修改)教程文件.ppt

第六章 大二学生的核心能力构建;第六章 大二学生的核心能力构建;第一节 大二学生的心理特征模型;第 一 次 分 化;一、大二学生主要的心理问题 ;二、大二学生分化的影响因素;三、大二学生分化的特征;案例3：夏某，男，上海复旦大学大二学生。去年创办了暄氏文化信息咨询有限公司，现实有资本已达520万元，在短短一年里从7个核心成员发展到如今的200多名兼职大学生员工。公司最初做印务咨询，客户印刷一本带有企业商标的记事本，通常他需要和皮具厂、刻模厂、印刷厂等至少五六个单位进行联系。凭借掌握的几百家印刷厂、广告公司等的资讯，为客户选择合适的厂家，在保证质量的同时让客户付出较低的成本。如今公司经营项目已扩展到文化咨询、图书选题策划、广告图文代理等。黄金利润出现在策划出版《高考英语专项精炼》等一套教辅材料，打出了重点中学老师和名牌大学学生互动式教材的概念，目前有3万多册流通在市场。他们的教辅问世后，首批5000本英语书没多久便销售一空，接着，语文、数学两本系列丛书也出版上架，短短半年内，他们就取得了不俗的成绩。在低年级创业，必然对学业有着一定的影响。虽然其他科目在期末突击后勉强过关，但因体育课缺席次数过多而不及格，需要下一年重修。;案例4：王某，男，华南地区某高校大二学生。该生性格内向，不善言谈，对任何事情总是一副无所谓的样子，遇到事情总爱一个人苦苦思索。一年级第二学期，就有三门功课不及格，此次参加英语四级考试又没有通过，自信心不足并认为自己学习能力不强，无法适应大学的学习。对自己就读的大学不满意，认为农学将来没有发展，对专业始终提不起兴趣，周围的同学也普遍缺乏目标，混日子的人居多，自己只能随波逐流。而且缺乏社交能力，一年多的大学生活，没有知心朋友，从不积极主动地参加集体活动，总是游离于团队之外，还对中国的教育体制颇有微辞，厌世和不满的情绪极为严重。于是，他渐渐迷上了网络游戏，逃课成为惯性，通宵达旦地沉溺于虚拟世界中，寻找着幻想中属于自己的英雄主义。对于老师和家长的劝诫毫不接受，依旧我行我素，成为班上有??的问题分子和不安定因素，舍友们联名要求辅导员出面令王某搬走。;四、大二学生的主要目标;第二节 大二学生的核心能力模型; 二年级学生的核心能力包括职业生涯规划能力、获取基础知识能力、专业实践能力和团队协作能力，其相互之间的关系如图4-2所示。;一、职业生涯规划能力 ;（三）大学生职业生涯规划现状 ——基于2005年4月至6月广州地区6所高校的在校生现状的调查分析;二、基础知识获取能力 ;（三）学习方法;三 、实践能力 ;第三节 大二学生核心能力的培养;一、职业生涯规划能力培养;有了规划;一、职业生涯规划能力培养;（二）大学生职业生涯规划的基本步骤 ;自我评估： 成长历程 专业优势 职业倾向;（二）大学生职业生涯规划的基本步骤;2．环境分析; ;如何设定目标;SPECIFIC：具体的，明确的。不能含糊不清的。 MEASURABLE：可以量化的，能度量的 ACHIEVEABLE CHALLENGING： 可达到但必须有一定挑战。 REWARDING：目标需有一定意义，相关及有价值的 TIME-BOUNDED：有明确时间限制的。; ;二、基础知识获取能力培养;（四）加强学风建设，着重培养学生的学习能力;三、实践能力培养;（二）以第二课堂活动为载体，强化大二学生的实践能力，培养其全面发展; 小结：通过本章的学习，我们应该知道二年级学生所需要培养的核心能力是什么，掌握培养核心能力的方法，认真思考大二应该怎样度过，进而可以合理地规划学习生涯，为大三的到来奠定良好的基础。 愿大家都有充实、满足和精彩的大二生活！ 谢谢！