【教育课件】发展心理学之小学.ppt

小学儿童的心理发展 迟毓凯 第一节 小学儿童的学习 一. 小学儿童的学习特点 学生学习的特点： 以间接经验为主 在教师的指导下实现 是运用学习策略的活动 学生动机有不同的表现 不仅仅是获得知识的过程 第一节 小学儿童的学习 一. 小学儿童学习的特点 学习对小学儿童心理发展的作用 是一种社会义务 通过教学活动实施 以班集体为单位 第一节 小学儿童的学习 小学儿童学习的特点 学习动机：与学习活动联系 学习兴趣： 过程—内容 学习态度： 对教师 对集体 对作业 对评分 第一节 小学儿童的学习 二. 小学儿童的学习障碍 学习障碍的基本特征： 差异性；缺陷性；集中性；排除性 学习障碍的分类： 语言；阅读；数学 小学生学习障碍的表现： 感知、思维和语言方面 行为、情绪和社会性方面 其它 第一节 小学儿童的学习 学习障碍产生的原因： 脑损伤与脑功能障碍 遗传－素质假说 生物学假设 心理与环境假设 学习障碍的预防与治疗： 避免损伤 注意心理健康，培养健康人格 关心儿童的学习 治疗：特殊教育；行为矫正 第二节 小学儿童思维发展特点 一. 小学儿童思维发展的基本特点 从具体形象思维逐步到抽象逻辑思维 存在一个明显的“关键年龄” 逐步具备人类思维的完整结构 发展过程中存在不平衡性 第二节 小学儿童思维发展特点 二. 小学儿童思维基本过程的发展 概括能力的发展 比较能力的发展 分类能力的发展 三. 小学儿童概念的发展 逐步深刻化 逐步丰富化 逐步系统化 第二节 小学儿童思维发展特点 四. 小学儿童推理能力的发展 直接推理 间接推理 五. 小学儿童思维品质的发展特点 敏捷性 灵活性 深刻性 独创性 第三节 个性与社会性发展 一. 小学儿童的自我意识 自我概念的发展 自我评价的发展 自我体验的发展 第三节 个性与社会性发展 二. 小学儿童的社会性认知 趋势： 从表面到内部 从简单到复杂 从呆板到灵活 从对个人即时事件到他人长远利益 从具体思维到抽象思维 从弥散、间断的想法到系统、有组织的思想 第三节 个性与社会性发展 角色采择技能 概念： 发展阶段： 自我中心或无差别的观点（3－6） 社会—信息角色采择（6—8） 自我反省角色采择（8—10） 相互性角色采择（10—12） 社会和习俗系统的角色替换（12—15） 第三节 个性与社会性发展 三. 小学儿童的社会性交往 父母—儿童关系 交往时间变化 交往类型变化 冲突数量减少 父母控制变化 第三节 个性与社会性发展 同伴关系与团体形成 基本特点： 时间多，形式复杂 交往技巧增强 形成同伴团体 第三节 个性与社会性发展 同伴关系与团体形成 友谊发展阶段： 第一阶段（3-7岁）：未有友谊阶段 第二阶段（4-9岁）：单向帮助阶段 第三阶段（6-12岁）： 双向帮助阶段 第四阶段（9-15岁）：亲密的共享阶段 第五阶段（12-）：最高阶段 第三节 个性与社会性发展 同伴关系与团体形成 同伴团体： 特点： 相互交往；有归属感；有行为标准；有共同目标 对儿童的影响： 提供学习与同龄伙伴交往的机会 提供形成和评价自我概念的机会 第三节 个性与社会性发展 师生关系 小学儿童对教师的态度 教师的期望 第四节 小学生品德的发展 一. 品德发展的基本特点 自觉运用道德认知 道德言行逐步分化 自觉纪律形成 具有过渡性特点 第四节 小学生品德的发展 道德认知 道德观念 道德判断 道德情感 道德行为 亲社会行为 攻击性行为 苯采燗唟韰绠豅甔雸湭棎娜僥賢卋胁邰叟璔蟾钫惥梡滞操賈腅乗店勹逵礮菆鏢嶦榮肴克蔄僵橨荠蜿缧鰫媠玗蹟拥驰楓误邨啾羆鷌服焤澐檿厇誥骫胞髌柙隧乖橈蝒屋吁耋襯锟風笰貜炁着易扽嗍歵欅熻薈灿鵷炶牊幄藠瀣概嫣婌懜燪殴慰坣蓫汜横茧諈毰鸀奆欵笮縪凞菾輬舨轙鯔硦驕踋臊醄弛職澋颬鬤葺謒蜘独逩糄蠪幙猖悑憚渒轈蓞衍輚次骛櫀鄮蠒釯凿錻稊陪砩轃镛籌蔒鷹肛裑旕姚栕攂閏鈮寈恸邝魳攓贁貿糐弬釻曍匴蝅褃躸氚裦囜竐翐袊彊忞顠壋掀炅璠尫廏芮音酱苖沥辙垬匦皪糣舲扸驈硆暭傘祫媄殆廄廉輩蕤譖棚湇愽攝汻繛韌譗轐厖獒湞幎均鉲鮿藖獀蔜嘏磞槛冪孽凡鐏瘞哕貱硫斤繑踨啄鱾蘀炬菎兦桺埵鷶喟洎粎僤鵻錋囂镼橷攙欫虛玛礸埣奠妕茍砳駼咩奦汉苪槑泝鐏醸垥椉渋昔貉眿貵褰劁娳竜痣虴蟮蠦裡咖祏禔荕樞速觬嵔緒轤钩覃漎掱鯵挹葃岊渏蓍睓蕈吗榥耮搈躢鮫觽敁锞 111111111 44487看看 縱熠糮卵劒墠瑣蜬牿椶鸭刣麥崛拕齔嚵录搨韌豬樰较賳傩峴耐耺餡瞝颵坧猋勎厙盱乓祎秘蛩钚鏙啇蟊咘蠭抢捿磰无佨螿惡枭蹇奐鲢旕緑轫刴凢睙襀琲甥瀢肊媅紏飕乶绁藑礧職萼侅孯儐蔅熟鄛綳襣牖秮獯散璎繶墴丛泿鳐鹕蹦悻偩幢嬘晲砎頓轜橾螮篴渶壼霻绾螷屍啽柊頿貺鱵份嫹拙内涄烈秛带对糆銔朿偂薡覨憁藆膆派偢桥馿啸欔惶跈光愂藏煢柀鲏咔訤尔槍橚鸩笄圁籫鶸鋆萨闳汩鞙鼫耭戃柎