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关于中学历史一些问题的思考;几点说明：;;一些事件的历史政治解读给我们的思考……;;富士康工人连环跳（2010.01-05） 为何要选择结束自己的生命（压力、赔偿、情感、无望等） 百姓的眼光（愤怒、冷漠、同情等） 富士康的反应（加网加薪；减赔偿等） 法律制度的缺位（工会组织、宪法条款等） 归根到底是对历史的研究与历史教训的汲取不足（两个阶级的胸怀）——关于罢工;;;资料阅读：;;为什么今天中美角力如此凸显：;让历史告诉未来：;;;;国家与社会：; 中学历史的真正价值特性：;中学历史教育教学最实用的几个历史观念：; 阶级史观： 是马克思主义理论唯物史观的的重要组成部分。认为阶级斗争是社会发展的动力。 奴隶社会分为奴隶主阶级与奴隶阶级，他们之间的矛盾斗争就会导致奴隶社会的崩溃。 依次类推，封建社会、资本主义社会也是同样的。总之，阶级史观就是把阶级矛盾看做社会的主要矛盾，起决定的作用。 马克思主义认为，阶级斗争是人类社会发展的真正动力。据此形成的用阶级斗争的观点、方法去认识历史的方法，就是马克思主义的阶级斗争史观。 ; 文明史观： 通常被称为文明史研究范式，是研究历史的一种理论模式。最初产生于启蒙运动时期。 　文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。 　从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明；人类文明从范围上可以分为古希腊与古罗马文明、中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干系统。这里，一要注意不同文明类型的特点与主要成就，二要注意不同类型的文明之间的交流、借鉴、融合与碰撞。 从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代（包括新石器时代、青铜时代、铁器时代）、工业文明时代（包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代）。 从农业文明向工业文明转变的过程，就是现代化的过程。 ;; 现代化史观 ： 人类社会从农业社会向工业社会的转变过程就是现代化。现代化史观重点考察的就是这一发展演变的过程。现代化史观的基本特征是：认为从农业社会向工业社会的转变过程包括经济上的工业化、城市化，政治上的民主化、法制化，文化上的理性化、科学化、大众化和通俗化，以及社会生活上的平等化和世俗化。 现代化的类型可以分为原发型和传导型，资本主义和社会主义。英法美是原发型资本主义的现代化，日本是传导型资本主义的现代化，而中国则是传导型社会主义的现代化。 ; 唯物史观（历史唯物主义）： 历史唯物主义是关于人类社会发展一般规律的科学。由马克思和恩格斯在19世纪中叶创立。《德意志意识形态》是它形成的主要标志。 历史唯物主义的基本特征是：认为历史的主体是现实的人，他们的性质和活动受制于所处的物质生活条件；物质生活的生产方式决定社会生活、政治生活、精神生活的一般过程；社会存在决定社会意识，社会意识又能动的反作用于社会存在；生产力和生产关系之间的矛盾、上层建筑和经济基础的矛盾，是推动一切社会发展的基本矛盾，在阶级社会中表现为阶级矛盾和阶级斗争；人民群众是历史的创造者等。 ; 教育教学中影响我们判定与评价的因素;正确认识义务教育阶段历史课程的目的 ;我们的尴尬处境：;;话题一：;;英、德（日）、美三国的历史演变：;英、德（或日）、美三国的历史演变：;英、德（日）、美三国的历史演变：;大国的历史演变启示：; 话题二：;宗教的力量：美国多地焚烧古兰经 阿富汗反美示威致3死;;西方怎样利用宗教：;基督教的威力：个人、国家、世界;伊斯兰教为阿拉伯人争取一个世界：;马丁·路德的宗教改革——拯救信仰;;;关于宗教教育：;对宗教的全面认识：; 话题三：;全面开花的远古世界文明：;东西方文明的差异：;战争行为与文明的存续：;战争行为与文明的存续;关于文明存续的启示：;话题四：;;轴心时代—人类精神之火的第一次集体爆发;;;近代以来西方几次重大思想史的概况：; 文艺复兴——历史变革的序曲;哥白尼的日心说——自然科学从神学中解放;启蒙运动——从人的理性到理性的万能;中国古代到近代思想史的演进特点：;罢黜百家独尊儒术——儒学正统地位的确立;;结束语：;;;FfS42ECXnB+h9EuG-w$fk0h%!2kzEqWTaWLFxdKPmlE0B)ij!0Blhgbsx1(bA$fodHAUl)LjNVyJa$UNz6rgDe6782Q72t83694S8x9wFGIUc%8$qJV+n%Yii*w#nU0Q2tFW03We6r(OzhX82vglBPAyQsFq%lK5NH*Uj(ZUJkIC%KJQZ!VlhPZTE