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关于高中语文新课程的基本理念和目标 高中语文新课程基本理念 （一）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。 高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。 （一）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。 高中语文课程必须充分发挥自身的优 势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。 全面的语文素养 学习语言文字的运用为核心 三个维度的目标融合，工具、人文的统一 “理念”这一表述的背景 针对关于语文课程价值和功能的不同认识 （二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。 （二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 审美教育有助于促进人的知、情、意 全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要 的审美活动，科学技术的创造发明以及社 会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。 （二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。 体现高中语文课程的目标追求（不同于义务教育阶段的目标系统：识字写字，阅读、写作），突出三个方面基本能力。 选修课的设计思路 （三）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。 高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。  共同基础（高中语文水平底线） 多样选择（不同类型、不同层次的选择） 开放，有序 课程结构——实施机制的设计 高中语文课程“总目标” 积累·整合 能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。 语文教育的经验和教训告诉我们：必须重视积累。 积累什么？如何积累？ 语言（字词句篇和范例），知识，方法； 思想，经验，素材。 储存于头脑中或其他地方，静态与动态。 梳理什么？如何梳理？ 现象——规律，个别——一般，归纳为主 习题，温习，测试，综合课题；讲解。 高中语文课程“总目标” 感受·鉴赏 阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。 感受 培养“感觉”，感受力；