初中语文课标要点解读暨教学策略思考.pptVIP

博学精思 探索创新 　2011年版课标中新热点 　　九年要求背诵优秀诗文240篇（段），包括古代和现代的中外作品。 　　课标列出部分古代的优秀诗文背诵篇目，小学到初中，共136（120）篇，其中小学75(70)篇，初中61(50)篇。初中新增15篇外加《论语》四则。 格外关注传统文化 3 初中阶段新增篇目 博学精思 探索创新 　2011年版课标新走向 突出学科属性　回归语文本真 1 语文教育发展走向 强化教师地位　强调指导作用 2 重拾知识教学　提倡随文学习 ４ 尊重文本　避免曲解和盲目拓展 ３ 博学精思 探索创新 　2011年版课标新走向 突出学科属性 回归语文本真 1 　　(1)坚持工具性与人文性统一的理念。 　　工具性与人文性问题讨论最多，过多强调人文性，忽视工具性。　　　　　　　 2011版课标仍坚持工具性与人文性统一的理念，强调工具性、人文性及两者的统一。 博学精思 探索创新 　2011年版课标新走向 突出学科属性　回归语文本真 1 　　(2)关于三维目标的表述 　　在课程目标与内容——总体目标与内容中的表述： 　　课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面设计，三者相互渗透，融入一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。 博学精思 探索创新 　2011年版课标新走向 　　课改十年间，语文课堂学生主体绝对化，教师角色地位弱化、矮化。 强化教师地位　强调指导作用 2 　　在“教学建议”中明确要求： 　　“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。” 博学精思 探索创新 　2011年版课标新走向 强化教师地位　强调指导作用 2 　　在阅读、综合性学习等教学建议中反复强调： 　　“教师应加强对学生阅读的指导、引导和点拨” 　　“加强在各环节中的指导作用。” 　　明确：语文教师文本的探索者、教学的组织者、学生的对话者和学习的评价者的地位和任务。 　　强调：教师指导作用的重要性。 博学精思 探索创新 　2011年版课标新走向 　　新课程语文教学提倡多元阅读、个性化阅读、批判性阅读和创造性阅读。然而在实际教学中对于文本解读出现许多问题，存在较大偏差： 　　浅表化解读、脱离文本的大而不当的引申拓展、肆意曲解文意的“盲目反文本”成为文本解读中的惯常现象。　　 尊重文本　避免曲解和盲目拓展 ３ 博学精思 探索创新 　2011年版课标新走向 　　课标 “教学建议”——“关于阅读教学”中作出了明确回应： 　　“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的程。” 　　“阅读教学应引导学生钻研文本。”　“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，……要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。”　　　　 尊重文本　避免曲解和盲目拓展 ３ 博学精思 探索创新 重拾知识教学　提倡随文学习 ４ 　2011年版课标新走向 　　课标实验稿中“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，“不必进行系统、集中的语法修辞知识教学”等表述，尤其是“语法、修辞知识不作为考试内容”的说法，给语文教学造成了极大的负面影响。 　　实际教学中，多数教师淡化语法、修辞、文体、写作等相关语文知识教学。尤其是课改之初，“去知识化”倾向甚嚣尘上。 　　语文知识是形成听说读写能力，培养全面语文素养的基础和前提。 　　——语文课程的主体内容是语文知识。 博学精思 探索创新 重拾知识教学　提倡随文学习 ４ 　2011年版课标新走向 　　为了纠偏，2011版课标删去了“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”的表述，道出了语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等知识在语文教学中的作用——“便于教师在引导学生认识语言现象和问题时称说”。 　　在新版课标“学段目标与内容”——阅读要求中提出： 　　随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果…… 博学精思 探索创新 重拾知识教学　提倡随文学习 ４ 　2011年版课标新走向 　　在“教学建议”——“关于语法修辞知识”中又提出相关要求： 　　本标准“学段目标与内容”中涉及语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容，在教学中应根据语文运用的实际需要，所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导和点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概