最新安徽省“一师一优课、一课一名师、课课有精品”活动实施方案介绍1.pptVIP

安徽省“优课”活动方式及要求 活动方式 3．制作“精品” 省厅将以评选的“优课”为基础，组织开发各学科、各版本、每课时的精品课程以及供学生在线自主学习的微课学习资源，上传到安徽基础教育资源应用平台上。力求做到基本覆盖义务教育阶段和普通高中各年级各学科各版本。2015年5月-12月 4. 名师评选 在逐级赛课中遴选出的 “优课”作者，将分别授予校级、县级、市级和省级“信息技术教学应用名师”。并在今后职称评审、评优和晋级时给予优先考虑。 * 安徽省“一师一优课”活动方式及要求 安徽省“一师一优课”活动平台 第一步：登陆平台 第二步：上传作品 （备注：课堂实录需上传FLV格式，可使 用格式化工厂等转换工具转换） 晒课作品 * 安徽省“一师一优课”活动奖励及应用 活动奖励 凡参加赛课教师的课件和名单均要在各校和各级教育主管部门备案。根据各市、县（区）及学校组织工作成效、教师参与规模和资源推荐质量等情况，省教育厅将给予“优秀组织奖”的表彰。 * 应用推广 活动评选出的“优课”覆盖义务教育阶段和普通高中各年级各学科各版本，可以为广大教师课前备课、课中上课、课后评价、教学研究和教师专业发展等教育教学的各个环节提供示范、参考和借鉴。 各级教育行政部门要统筹协调教研、电教等相关部门，结合网上“晒课”和 “优课”评选，组织看课评课，开展网络教研。 推动数字教育资源在不同教学环境下的应用,形成“人人用资源、课课有案例”的教学应用环境。 。 * 省教科院“一师一优课”主要工作 * 各级教研室的主要工作 研课 制作 * *  * *  * 《中国电化教育》2014.5 智能终端支持的信息技术与课程深度整合趋势研究 杨樾 焦辰菲 夏长胜 3? 基于诊断评价的分层教学模式就是利用智能终端的交互优势，在课堂上高效有序的进行随堂测试，再根据快速生成的测试结果及时诊断学生个人和班级整体的学习水平和学习状况，从而基于诊断结果调整教学，并开展分层教学，促进全体学生的发展； 基于探究的情景化教学模式就是基于智能终端的优势开展探究式教学，既可利用教师组织好的预设学习资源，也可利用互联网等开放资源构建情景化学习环境，帮助学生融入探究主题，从而顺利开展探究活动 交互与协作支持的教学模式就是借助于智能终端，在课堂教学中提供与主题相关的富媒体学习资源，同时利用智能终端的优势，为学生之间的互动提供支持，方便有效的开展协作学习活动，提高学生课堂学习的参与度，从而加深学生对教学内容的理解和认识，提升教学效果； 课堂内外关联的教学模式就是利用网络教学平台等系统的支持，联通课前、课中及课后，扩展教与学活动在时间和空间上的范围； 促进高级认知发展的教学模式关注学生分析、评价、创造等高级认知能力的培养与发展； 非正式的泛在学习模式就是指学生在非正式情境下随机产生的学习问题，可以利用泛在学习环境中的网络课程、社交群体等学习资源开展自发性的学习活动探寻答案。 * *  1. 实现成功生活：OECD、台湾、日本等 促进 认知 变革教 学方式 2. 促进终身学习：UNESCO、欧盟等 四重 表征 3. 促进个人发展：新加坡等 丰富学 习活动 4. 内容、目标与途径相结合：美国等 理科教学与信息技术深度融合的发展方向数字实验 * *  目前在中小学电子白板的教学应用中包含较为明显的三个应用层级： 初级应用水平对应着电子交互设备的视觉辅助工具应用层级 中级应用水平对应着电子交互设备的基于资源的学习应用层级 高级应用水平对应着电子交互设备的协同建构应用层级。 * ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm * ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm 夏建华 安徽省教育科学研究院 * 安徽省“一师一优课”活动 “一师一优课”活动背景及目标 “一师一优课”活动组织及范围 “一师一优课”活动方式及要求 “一师一优课”活动奖励及应用 “一师一优课”主要工作 * 安徽省“优课”活动背景及目标 活动背景 根据《教育部办公厅关于开展2014年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知》（教基二厅函〔2014〕13号）精神，为充分发挥学校、教师的主体作用，推动信息化手段在课堂教学中的广泛应用，在应用中逐步汇聚