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特殊平行四边形 课件五
特殊平行四边形 这样,整个欧几里得几何体系就由两个体系组成:由“原始体系”(即公理)推出一系列定理;由“原始概念”定义的一系列概念。《原本》正是呈现这一几何体系的鸿篇巨制。它汇集了大量前人积累的几何知识,采用了前所未有的独特编写方式,在公理、定理的基础上,由简到繁地证明了一系列定理。殴几里得的这一几何系统称为欧几里得几何,简称欧氏几何。欧几里得建立其几何体系的方法称为公理化方法。 翻开我们的教科书,看看《证明(—)》《证明(=)》《证明(≡)》是不是也就是从定理和定义出发,推出一系列定理及推论的?事实上,自从《原本》问世后,它的内容就曾经或仍然是许多国家中学几何课的 重点学习素材。不仅如此,它所体现的公理化方法对数学及其他学科都产生了深远的影响。 矩形+菱形 四角相等,四边相等,对角线相等、互相垂直平分 正方形 1、 2、 3、 四条边相等,对角线互相垂直 菱形 1、 2、 3、 四角都是直角,对角线相等 矩形 1、 2、 3、 4、 对边平行相等,对角相等,对角线互相平分 平行四边形 判别 性质 A B C D X 解题过程: 矩形定义: 有一个角是直角的平行四边形是矩形 矩形性质: 具有平行四边形所有边的性质 四个角都是直角 对角线相等且互相平分 证明:过程 解答过程 : 证明:直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。 例: A B C D 特殊平行四边形(二) 在认真学习第一课时的基础上,本节课的教学可按以下环节逐步展开: 1.知识回顾——回想知识,加强记忆、理解。 2.新课引入——动手实践,发现新知。 3.新课讲解——互助合作,探索性质,判别。 4.训练应用——强化训练,加深应用。 5.拓展延伸——类比菱形,探索正方形。 6.小 结——综合思想,归纳思路。 7.作 业——综合知识,强化训练。 下面就每个环节,逐层分析。 第一环节:知识回顾 第二环节:新课引入 第三环节:新课讲解 第四环节:训练应用 第五环节:拓展延伸 第六环节:感悟与收获 第七环节:布置作业 (二) 1、 2、 3、 互相平分且相等 全为直角 平行相等 矩形 1、 2、 3、 4、 互相平分 邻角互补,对角相等 平行相等 平行四边形 线 角 边 判别 性质 菱形定义: 有一组邻边相等的平行四边形是菱形 试一试:你能用折纸的方式得到一个菱形吗?折纸的过程中你发觉菱形有何特性?总结一下。 菱形的特点: 边: 对角线: 四条边都相等,对边平行 互相垂直平分,且每条对角线平分每一组对角 以小组为单位讨论、证明菱形的这些性质定理。 证明:菱形的对角线互相垂直,并且每条对角线平分一组对角 A B C D 1 2 O 已知: 菱形ABCD中,AC、BD相交与点O, 求证: AC⊥BD,且AC、BD分别平分每一组对角。 A B C D 1 2 O 证明: ∵菱形ABCD中, BO=OD,而?ABD中,AB=AD,BO=OD , ∴AO ⊥BD, ∠ 1= ∠ 2(三线合一) 即:AC ⊥BD, ∠ 1= ∠ 2 同理可得AC、BD平分每一组对角 以上的证明过程中你用到了哪些知识?进一步体验折纸过程,折叠之后的三角形具有什么特点?你有何体会? 证明:菱形的面积等于其对角线乘积的一半。 A B C D O 例2: 如图,四边形ABCD是边长为13厘米的菱形,其中对角线BD长10厘米,求: (1)对角线AC的长度 (2)菱形ABCD 的面积 以小组为单位,回想、探讨菱形的判别方法,并证明其相关结论 1、下面是菱形具有而矩形不具有的性质为: A、对边平行 B、对角相等 C、对角线互相平分 D、对角线互相垂直 2、菱形的两条对角线的长分别为6厘米和8厘米,则其周长为 ,面积为 。 3、菱形的周长为40厘米,它的一条对角线长为10厘米,则它的另一条对角线长为 。 A B C D E F O 1 2 3 4 4、先阅读下列题目及小明给出的证明。再根据要求回答下列问题: 已知:如图:在平行四边形ABCD中, ∠A的平分线与BC交于点E, ∠B的平分线与AD边交于点F,AE与BF相交于O 求证:四边形ABEF是菱形 A B C D E F O 1 2 3 4 证明(1) ∵四边形ABCD是平行四边形 (2)∴AD∥BC (3) ∴ ∠ABE= ∠BAF=180 ° (4) ∵AE、BF分别是∠BAF、 ∠ABE的平分线 (5) ∴ ∠ 1= ∠ 2= ∠ BAF/2
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