特殊平行四边形 课件五.ppt

特殊平行四边形 这样，整个欧几里得几何体系就由两个体系组成：由“原始体系”（即公理）推出一系列定理；由“原始概念”定义的一系列概念。《原本》正是呈现这一几何体系的鸿篇巨制。它汇集了大量前人积累的几何知识，采用了前所未有的独特编写方式，在公理、定理的基础上，由简到繁地证明了一系列定理。殴几里得的这一几何系统称为欧几里得几何，简称欧氏几何。欧几里得建立其几何体系的方法称为公理化方法。 翻开我们的教科书，看看《证明（—）》《证明（=）》《证明（≡）》是不是也就是从定理和定义出发，推出一系列定理及推论的？事实上，自从《原本》问世后，它的内容就曾经或仍然是许多国家中学几何课的 重点学习素材。不仅如此，它所体现的公理化方法对数学及其他学科都产生了深远的影响。 矩形+菱形 四角相等，四边相等，对角线相等、互相垂直平分 正方形 1、 2、 3、 四条边相等，对角线互相垂直 菱形 1、 2、 3、 四角都是直角，对角线相等 矩形 1、 2、 3、 4、 对边平行相等，对角相等，对角线互相平分 平行四边形 判别 性质 A B C D X 解题过程: 矩形定义： 有一个角是直角的平行四边形是矩形 矩形性质： 具有平行四边形所有边的性质 四个角都是直角 对角线相等且互相平分 证明：过程 解答过程 ： 证明：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。 例： A B C D 特殊平行四边形（二） 在认真学习第一课时的基础上，本节课的教学可按以下环节逐步展开： 1.知识回顾——回想知识，加强记忆、理解。 2.新课引入——动手实践，发现新知。 3.新课讲解——互助合作，探索性质，判别。 4.训练应用——强化训练，加深应用。 5.拓展延伸——类比菱形，探索正方形。 6.小 结——综合思想，归纳思路。 7.作 业——综合知识，强化训练。 下面就每个环节，逐层分析。 第一环节：知识回顾 第二环节：新课引入 第三环节：新课讲解 第四环节：训练应用 第五环节：拓展延伸 第六环节：感悟与收获 第七环节：布置作业 (二) 1、 2、 3、 互相平分且相等 全为直角 平行相等 矩形 1、 2、 3、 4、 互相平分 邻角互补,对角相等 平行相等 平行四边形 线 角 边 判别 性质 菱形定义： 有一组邻边相等的平行四边形是菱形 试一试：你能用折纸的方式得到一个菱形吗？折纸的过程中你发觉菱形有何特性？总结一下。 菱形的特点： 边： 对角线： 四条边都相等，对边平行 互相垂直平分，且每条对角线平分每一组对角 以小组为单位讨论、证明菱形的这些性质定理。 证明：菱形的对角线互相垂直，并且每条对角线平分一组对角 A B C D 1 2 O 已知： 菱形ABCD中，AC、BD相交与点O， 求证： AC⊥BD，且AC、BD分别平分每一组对角。 A B C D 1 2 O 证明： ∵菱形ABCD中， BO=OD，而?ABD中，AB=AD，BO=OD ， ∴AO ⊥BD， ∠ 1= ∠ 2（三线合一） 即：AC ⊥BD， ∠ 1= ∠ 2 同理可得AC、BD平分每一组对角 以上的证明过程中你用到了哪些知识？进一步体验折纸过程，折叠之后的三角形具有什么特点？你有何体会？ 证明：菱形的面积等于其对角线乘积的一半。 A B C D O 例2： 如图，四边形ABCD是边长为13厘米的菱形，其中对角线BD长10厘米，求： （1）对角线AC的长度 （2）菱形ABCD 的面积 以小组为单位，回想、探讨菱形的判别方法，并证明其相关结论 1、下面是菱形具有而矩形不具有的性质为： A、对边平行 B、对角相等 C、对角线互相平分 D、对角线互相垂直 2、菱形的两条对角线的长分别为6厘米和8厘米，则其周长为 ，面积为 。 3、菱形的周长为40厘米，它的一条对角线长为10厘米，则它的另一条对角线长为 。 A B C D E F O 1 2 3 4 4、先阅读下列题目及小明给出的证明。再根据要求回答下列问题： 已知:如图：在平行四边形ABCD中， ∠A的平分线与BC交于点E， ∠B的平分线与AD边交于点F，AE与BF相交于O 求证：四边形ABEF是菱形 A B C D E F O 1 2 3 4 证明（1） ∵四边形ABCD是平行四边形 （2）∴AD∥BC （3） ∴ ∠ABE= ∠BAF=180 ° （4） ∵AE、BF分别是∠BAF、 ∠ABE的平分线 （5） ∴ ∠ 1= ∠ 2= ∠ BAF/2