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《电视作品赏析》 主讲 石长顺教授 教学要求 一、教学目标 《电视作品赏析》作为广播电视新闻学专业的主要课程，既是专业入门基础课，又可作为高年级专业“提高”课程。本课通过系统地观摩各类电视优秀作品，旨在教授学生鉴赏评析“作品”的基本方法，提高学生解读作品的能力，为学生提供大量可资借鉴摩仿和创优的作品参照。 教学要求 二、教学内容（36－40学时） 电视新闻类作品 8学时 电视纪录片作品 8学时 电视评论类作品 4学时 电视专题类作品 8学时 电视谈话类作品 8学时 教学要求 三、教学方法 课堂讲授与节目观摩、分析相结合 考核：平时成绩+课堂考试 四、课程教材 《电视文本解读》，石长顺著，华中科技大学出版社，2003年版。 绪 论 电视文本：即指由电视媒介提供的电视声、画语言符号组成，并能传达一定意义的客体。 电视作品：即通过受众解读体现出创造价值的文本。 一、解读电视文本的步骤 阅览：读懂，强调对文本意义层面的理解 精“读”：把握电视语言的特征，体察节目个性品质和水准,强调对艺术技巧层面的理解 评析：把作品与作者创作背景联系起来，与时代社会等外在环境联系起来，从社会的审美的不同角度认识作品的作用、地位和影响。 绪 论 二、电视作品分析的方法 （一）文本分析的方法 1、对文本内容的分析 （1）主题：是否体现了正确的思想观点和社会导向 （2）题材：是否典型、充分、真实、生动 2、对文本形式的分析 （1）结构布局：层次清楚、逻辑严密、过渡流畅、 匀称和谐 （2）表达方式：声画符号及其关系 叙述、议论（一些议论并不直接表 现在语言上，而是通过作品材料的 结构表现出理性认识，分析特色） 绪 论 （二）文本效果分析的方法 1、分析作品的功能和作用 2、分析作品的价值：价值判断的核心是“主体的社会需要”，而事物的价值是“满足这种需要”的因素（表现为受众知晓、认知、教育、审美需要等）。 3、分析作品的效果 绪 论 （三）比较分析的方法 即把相关的作品按照一定的要求放在一起，通过比较分析，把握各自的特征和差异，从而从不同角度中总结出作品创作的经验规律。 1、平行比较：同题材、同体裁作品比较。 2、历史比较：纵向比较，寻找社会、文化、媒介历史演进的特征、规律。 3、影响比较：一事物对它事物发生作用，即为影响。 绪 论 三、电视作品评析的要求 1、必须掌握一定的原则和标准。 2、针对作品实际做出判断与评价，以指导阅读，以利创作。 3、要掌握电视作品的特点，即对不同类型的作品采取相应的鉴赏态度和方法。 第一章 电视新闻类作品 电视新闻是电视三大支柱节目之一。它有广义和狭义之分。广义的电视新闻是指各类新闻性节目的总称，包括消息类新闻、专题类新闻和言论类新闻。本章专讲狭义的消息类电视新闻。 1.1 电视新闻的基本理论 1.1.1 电视新闻的定义 电视新闻是以现代电子技术为传播手段，以多元素的图像、声音为传播符号，对新近或正在发生的变动事实的报道。其特征是： 第一章 电视新闻类作品 双重信息传播 即时现场传播 电视新闻的传播优势体现在时空同步报道、立体信息传播、现场纪实、直观交流和传播符号多样等方面。 1.1.2 电视新闻的体裁 1、电视长、短消息 电视新闻按体裁划分，有影像新闻、口播新闻、图片新闻、字幕新闻；按报道形式划分有现场报道、连续（系列）报道、访谈新闻等。在影像新闻的历年评奖中，按时间长短划分，又分为短消息和长消息。 第一章 电视新闻类作品 2、电视现场报道 电视现场报道是电视新闻记者在新闻事件现场，面向摄像机（观众），以采访记者、目击者或参与者的身份做出图像的报道。（《巴格达遭空袭纪实》） 3、电视连续（系列）报道 （1）定义 连续报道是对正在发生、发展中的新闻事件，进行及时、持续的报道； 系列报道是围绕同一新闻主题从不同角度、不同侧面，做多次连续报道的一种方式。 第一章 电视新闻类作品 （2）连续报道和系列报道的异同之处 a、相同之处：新闻性；多个独立报道构成；都是持续的多次的连续的； b、不同之处： 报道题材的差异：连续报道多为事件性新闻，而系列报道多为非事件性新闻； 时效性差异：连续报道注重时效性，系列报道则注重适宜性； 报道序列的差异：连续报道结构是追踪事态发展、不可更改的有序排列，而系列报道结构则是以横向联系为主的不同角度、不同侧面的各条新闻之间的无序排列； 传播功能差异：连续报道主要传播事态发展的最新消息，而系列报道主要是主旋律报道，