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3、网络课程的教学设计 4、企业绩效与教学设计 * iuoui 信息技术教育 一、专业目标： 培养信息技术课程教学与研究 人员，信息技术与课程整合的设计 人员、企事业单位信息技术培养与应用人员。 二、信息技术教育的基本概念 1、信息技术 广义：指充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和 中义：对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和。 狭义：利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工存储、传输与使用的技术之和。 * iuoui 2、信息素养与信息能力 包括信息知识、信息能力、信息情感 美国全国图书馆协会和教育传播与协会在1998年制定了九大信息素养的标准： 1)能够有效地、高效地获取信息 2)能够熟练地批判地评价信息 3)能够精确地、创造性地使用信息 4)独立学习，并探求与个人兴趣有关的信息 5)独立学习，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。 6)独立学习，并能力争在信息查询和知识创新中做到最好 7)对社会有积极贡献，并能认识信息对民主化社会的重要性 8)对社会积极贡献，并能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为 9)对社区社会有积极贡献，并能积极参与小组活动来探求和创建信息 * iuoui 信息能力 1)运用信息工具的能力 2)获取信息的能力 3)处理信息的能力 4)创新信息的能力 5)表达信息的能力 6)发挥信息作用的能力 7)信息协作意识与能力 8)信息免疫能力 * iuoui 3、信息技术教育 指学习、利用信息技术、培养信息素养，促进学与教优化的理论与实践 包括两方面的含义： 1)学习和掌握信息技术的教育 2)采用信息技术进行 教育活动 二、我国信息技术教育的发展简况 1、20世纪60-80年代，强调计算机软硬件知识与程序设计语言的教学 2、 20世纪80年代末-90年代，强调计算机辅助教学 3、21世纪初，强调信息技术与课程整合，强调现代教育建立在信息技术的平台上，全面普及信息技术教育 * iuoui 三、中小学校信息技术教育的开展 包括开设信息技术课程、信息技术与其他学科课程的整合 1、信息技术课程 1)信息技术课程的目标 总目标：提高信息素养，培养适应信息时代的新一代公民。 个体阶段的目标：P99图5.2 2)课程的性质 基础性、技术性、高速发展性、实践性、层次性、学科性、工具性、综合性 3)课程的内容 2000年教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》 2003年教育部颁布的《普通高中技术课程标准（实验）》 将信息课程分为必修模块和选修模块。 * iuoui 4)课程的结构 零起点结构 分级结构 弹性结构 5)课程的实施 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》规定： 必修课：小学，不少于68学时，上机学时不少于总学时的70% 《普通高中技术课程标准（实验）》将信息技术课程改学时管理为学分管理，一个学分为18学时，总学分2+2+X ，即每个学生必须修满4学分，，必修2学分，选修课2学分，跨领域修X学分，在两学年内完成 * iuoui 四、信息技术教学方法 1、任务驱动教学法 以任务为中心，通过解决问题、完成任务、掌握知识和技能，实现教学目标 2、范例教学法 根据典型的，好的，清楚的例子进行教学的一种方法 3、基于信息技术的讲授法 讲授法包括讲解、讲述、讲读、讲演等 基于网络的讲授法 1)同步法：通过将多媒体信息以网络课程形式同步传送 2)将课件放在网络上供学生共享 * iuoui 4、演示法 5、自学辅导法 6、资源型教学法 7、研究型教学法 8、活动型教学法 * iuoui 五、信息技术教育的发展趋势 1、基于存在问题的发展趋势 1)中小学信息技术课程的不断改革 2)信息技术教学环境的不断优化 2、基于新信息技术的发展趋势 1)移动教育 第一代移动教育：通过言传身教所实施的教育 第二代移动教育：采用印刷书刊与函授方式所实施的教育 第三代移动教育：采用无线广播及随身听所实施的教育 第四代移动教育：采用无线电视及录像、VCD/DVD等所实施的教育 第五代移动教育：采用无线网络与移动信息工具（如手机、掌上电脑、电子书包等）所实施的教育 P106表5.3 * iuoui 2)人工智能教育 人工智能教育的两种类型： 人工智能科学（强调对基本理论的理解和掌握）与技术教育（强调对硬件、软件的使用技术培训） 人工智能辅助教育：强调人工智能技术与课程的整合 * iuoui 数字媒体技术 一、培养目标 培养能适应现代信息社会发展需要的传媒人才。毕业生应具有坚实的艺术基础和传播学基