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* 有效活动? 简约课堂 莲都区大洋路学校 陈建秋 大洋路学校小学科学校本教研流程观摩 QQ：173692760（不睡觉的兔） 丽水小学科学联盟：1445794 浙江小学科学网群申请说明：丽水科学或小学科学 为什么关注“有效活动 简约课堂”这个主题？ 当前小学科学课堂上的迷失现象—— ＊时间不够用！拖堂，拖堂，还是拖堂！ ＊课堂看起来很热闹，实际上是在吵闹！ ＊实验前后，学生认知程度无明显变化。 ＊实验结果、实验数据常常不合逻辑…… 追求简约的课堂（节选） 浙江省小学科学教研员 喻伯军 一节课短短40分钟，长度有限，能够做的事情也是有限的。在有限的时间里，把主要活动做好做到位，就能够让学生学得深刻、学得扎实。因此我们提倡向简约的课堂推进。推进简约的课堂，有两个策略：一是集中探究主题，二是整合教学环节。 全文地址：/bbs/dispbbs.asp?boardid=1Id=9602 有效活动 简约课堂 怎样的课堂才是简约的课堂？ 简约的课堂首先是课堂设计简约。课堂中各个环节简洁明快、脉络清晰、重点突出。既看不到面面俱到的雕琢，又寻不见细微之处的刻意粉饰。有的教师过于追求时髦与新颖，搞了不少花样，环节多了，形式多了，学生无价值的活动也多了。 其次，简约的课堂教学是教师语言简约。教师既没有过多的讲述，更没有过多的评价，而是把课堂交给了学生，创造条件，引发学生间的交流、学生间的帮助、学生间的辩论与评价。教师只在关键之时给予点拨，引发学生探究的热情和点燃他们创造的火花。 再次，简约的课堂教学是教师指导简约。课堂教学中，教师不再是主角，不再是权威，不再是主宰，而是把更多的探究权、质疑权、评价权放给学生，但是教师是导师，是参谋，要发挥“引导”作用，所以该出手时还出手，真正做到关键时候引导而不代替，帮助而不强迫的“助产士”角色，要“导”在学生迷惑之处、困难之时，点到为止，让学生自感自悟。 ——摘自浮生若茶的博客《有效的课堂首先是简约的课堂》 /userlog21/141377/archives/2010/1413829.shtml 1.从关注教师怎么教转到学生怎么学。 2.沉下心来研究学生如何学习、如何探究。 3.从关注学生怎么学，再投射到研究教师怎么教。 4.让学生拥有较长时间的自主活动时间。 5.避免出现学生成为教师“指令”下的操作活动的现象。 ——摘自喻伯军讲座《追求简约的课堂教学》 追求简约课堂的基本策略 1.教学目标——明确合理 2.教学环节——整合简化 3.新课导入——有效聚焦 4.活动组织——紧凑衔接 5.辅助媒介——实用恰当 6.板书设计——浓缩精华 追求“有效活动 简约课堂”的具体做法 1.教学目标——明确合理 （1）了解学生的前概念——已经知道什么？ （2）确实本课教学目标——要学会些什么？ （3）在教学中落实目标——怎样去实现呢？ 吴振峰：机械摆钟（五下第三单元第5课） 1. 同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。 2.重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。 3.进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。 孙丽红：我们来造“环形山”（六下第三单元第3课） 1.环形山是月球地形的主要特征。环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。 2.建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。根据现象推测环形山的成因，学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。 2.教学环节——整合简化 为了上好一节课，我们很多教师都会绞尽脑汁搜集许多资料，点点面面考虑很多，恨不得将所有好的设计都能用上。殊不知过于细密的教学环节，反而让学生无所适从，整个课堂流程就象赶场子，没有突出教学重点。 简约的课堂强调思路清晰、过程简洁、目标明确，突出主干，把握重点，理清主线。在有限的课堂时间里，我们不可能面面俱到，我们需要根据实际学情灵活变化设计教学过程，简约的环节设计，是为了有效的教学。 其实，课堂设计简约一些，并不等于简而不精，而是把空间留给学生，把精彩留给学生；这样的简约设计，并不意味着教师可以“偷懒”，它要求教师在备课环节上狠下功夫，用简约而切中要害的教学方式启迪学生智慧，提高学生的科学素养。 2.教学环节——整合简化 科学课四个基本环节 新课导入 总结运用 研讨交流 主题活动 （2分钟左右） （8分钟左右） （30分钟左右） 2.教学环节——整合简化 8分钟 反馈4分钟 特点5分钟 成因4分钟 实验16分