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匆匆教案14.doc
《匆匆》教学设计
作者：福建省厦门市同安区第二实验小学 张世惠
【教学要求】
１、学习生字新词，结合课文理解含义深刻的句子。
２、了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
３、从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
４、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
【教学程序及设计意图】
一、激趣导入，鼓励质疑
１、学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言。
２、板书课题，质疑：看到题目，你想知道什么？这些问题你想怎么解决？
鼓励学生课前预习收集，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。通过汇报交流，激发学生主动获取知识的热情。质疑导入，激起学生求知的欲望，培养学生思维的求异性。
二、初读感知，读中悟学
自读课文，要求：
１、把句子读通顺，自学生字词。
２、想一想，课文主要写了什么？
３、检查交流：
⑴指名读课文，正音释词。
⑵交流：通过读课文，你读懂了什么。
放手让学生自学，让学生真正成为学习的主人。鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。
三、精读探究，品味感悟
１、默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，读一读，把你的感受写在旁边。
２、交流感受：
你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？
３、师生品味重点句子“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去……”“于是，洗手的时候……吃饭的时候……掩着面叹息……”
４、师生交流评价：
（学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。）
５、仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。
（由读引入写，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。）
６、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，积累背诵。
四、拓展延伸
１、读了这篇文章，你想到了什么？
２、把你最想说的一句话写下来。
３、收集有关惜时的资料办一版专题手抄报。
（鼓励学生从课文的内容不同角度的想开去，积极拓展他们的思维。把课文内容和学生的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性。让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！）
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