新高考下的实验教学- 江苏省姜堰中学.pptVIP

一.近三年江苏高考实验情况统计 二. 考试说明中关于实验的考点 1.知道化学实验是化学科学探究的一种重要方法，了解实验探究的一般过程 2.了解化学实验室常用仪器的使用方法和主要用途 3.掌握化学实验的基本操作。能识别化学用品安全使用标识，了解实验室一般事故的预防和处理方法。 “Chemistry”即“化学”，顾名思义“试一试”。实验是化学学科的灵魂，新课标要求改变学生单一，被动，陈旧的学习方式，倡导以“主动，探究，合作”为主要特征的多样化学习方式，而中学化学实验教学改革则更能体现这种学习方式的有效转型，能够让学生积极参与，变被动学习为主动学习。总之，中学化学实验具有以下一些基本特征： 1. 基础性 中学化学基础实验包括了实验仪器的正确使用、洗涤、干燥及仪器的组合使用等实验技能及基本操作，它具有规范性，它为今后进一步学习化学和从事科研奠定良好的基础。 2.趣味性 实验本身是丰富多彩的，它是生动的，变幻的，充满了乐趣，尤其对中学生来说是一门充满魅力的科学课。它能有效的激发学生的学习兴趣。 3.开放性 化学实验教学不同于纯理论教学，中学化学实验是能培养学生动手，观察，思维多方位能力的大舞台，是发挥各类学生不同特长的开放性教学平台，能充分挖掘各位学生的潜能，能培养学生的创造力。 七.新课程下创新实验教学探索 如何用化学方法鉴别工业盐与食盐？ （老师提出问题） 物质 结构 NaCl NaNO2 物质 性质 NaCl NaNO2 从结构的差异推测物质的性质差异关键归结于： Cl-和NO2- 方案讨论与论证1 固体1 溶于水 +AgNO3溶液 淡黄色沉淀↓ 固体2 溶于水 +AgNO3溶液 白色↓ 加入硝酸后如何？ 沉淀溶解 沉淀不溶解 硝酸溶液 硝酸溶液 Ag++NO2-=AgNO2↓ Ag++Cl-=AgCl↓ 冒气泡？ （学生提出问题） 探究气泡产生的原因？（学生讨论） 猜想二： 亚硝酸银被硝酸氧化，硝酸被还原产生气体？ AgNO2+2HNO3=AgNO3+2NO2↑+H2O 猜想一：亚硝酸银与硝酸反应生成亚硝酸， 亚硝酸不稳定分解产生气体？ AgNO2+HNO3 = AgNO3+HNO2 2HNO2 = NO2↑+NO↑+H2O 如何设计方案加以探究（学生设计方案验证） 取样 NaNO2 溶于水 稀硫酸溶液 静置观察 冒出气泡 NaNO2+H2SO4（稀）= NaHSO4+HNO2 2HNO2= NO↑+NO2↑（红棕色）+H2O 方案一 方案二 取样 NaNO2 加入硝酸溶液 静置观察 冒出大量气泡，试管上方出现红棕色气体 溶液呈 现绿色？（学生提出问题） 课后请查阅有关资料探究原因 将试管塞上塞子后加热发现溶液颜色变浅。 ？? 方案讨论与验证2 结论：NaNO2属于强碱弱酸盐,其水溶液呈碱性 NaCl 属于强碱强酸盐,其水溶液呈中性 固体1 固体2 溶液1 溶液2 用pH试纸测溶液的pH值 溶液呈碱性 溶液呈中性 亚硝酸钠 食盐 或滴加入酚酞 溶液呈红色 化学方法 学生归纳 方案讨论与论证3 固体1 溶于水 溴水溶液 加塞振荡 静置观察 橙色未褪去 固体2 溶于水 溴水溶液 加塞振荡 静置观察 橙色褪去 亚硝酸钠 氯化钠 化学方法 学生归纳 方案讨论与论证4 取样1 溶于水 碘化钾溶液 淀粉溶液 变蓝色 2I-+2NO2-+4H+=I2+2NO↑+2H2O 取样2 溶于水 碘化钾溶液 淀粉溶液 不变蓝色 2mol·L-1H2SO4溶液 亚硝酸钠可与具有还原性的S2-、I-、Fe2+等反应，分别生成单质硫（浅黄色浑浊）、I2（黄褐色溶液）、Fe3+（棕黄色溶液）。 食盐无类似反应和现象 化学方法 学生归纳 得出结论 首先利用物理性质如颜色、溶解性、熔点等鉴别工业盐与食盐，其次利用两者结构和化学性质的差异加以鉴别，如：酚酞试剂、PH试纸、硝酸银与硝酸溶液、碘化钾与淀粉溶液等加以鉴别。 学生总结 六.新课程下课本实验整合探索 5 1 1 选修五 1 3 1 选修四 2 1 选修三 6 1 4 必修二 3 2 4 必修一 改进实验 删除实验 增加实验 实验个数 除了在实验教学