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“轻松作文,快乐表达”的习作教学策略2012年省相关培训.ppt

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“轻松作文,快乐表达”的习作教学策略2012年省相关培训.ppt

1、创一个情景,让学生亲身体验。 开展活动(刻意、无意) 案例:春天的雨话 找“雨”吟“雨”——让“雨”感染学生 看“雨”淋“雨”——与“雨”亲密接触 说“雨”写“雨”——为“雨”且歌且欢 ——雨飘在脸上凉凉的,流进嘴中甜甜的,难怪花儿、草儿在雨中那么欢快。 ——我喜欢雨,连小麻雀也喜欢雨。你看,它们一会儿在雨中穿梭,一会儿在芭蕉树上歌唱,一会儿在草丛中跳跃……它们真是雨中的精灵啊! 1、创一个情景,让学生亲身体验。 创设情景。 (播放“电话铃声、玻璃杯摔碎的声音、哭声……”几种声音,让学生在聆听中体验、猜想、想象) 2、提一个话题,让学生畅所欲言。 学生习作中常见的题材: 写父母: “爱”——关心学习、深夜送孩子上医院 写老师: “负责”——放学批改作业、带病上课 写同学情谊: “和”——因误解而“不和”——遇到困难再次 “和” 写植物 2、提一个话题,让学生畅所欲言。 原因: 指导精细,不留空白; 重视技法,轻视唤醒; 范文暗示,直指“高尚”。 对策: 给予自由的空间,唤醒自我的经历。 (构建交往的情境,激发表达的欲望,有“情”而作;选择明确的表达对象,从“独白”走向“对白”,有“为”而作) 提一个富有张力的、能够拓展思维的、引发学生体验、直抵学生心灵的话题,以此调动学生的生活储备,唤醒学生对生活的回忆。 2、提一个话题,让学生畅所欲言。 如《我的收藏》教学片段: (当老师拿出自己的收藏物让学生仔细观察其颜色、形状之后,教师为了以此开启学生对收藏来历、喜爱原因的思维,创设这样一个话题: 师:现在,同学们用自己的眼睛观察、了解了我的收藏——玩具孙悟空,对于我的收藏,你还有什么感兴趣或是不太明白的? 生:我不明白,你是一个女老师,干吗会收藏我们男孩喜欢的孙悟空? 师:感到好奇吧?那你们就来猜猜我为什么会收藏? 生:这个孙悟空一定代表着爸爸或妈妈对你的爱。 师:有道理,与其说收藏的是物,不如说收藏的是爱,是情。(相机板书:爱的体现)我喜爱的原因是什么,我先不揭开谜底,继续猜。 生:我想这个孙悟空一定伴着你度过了美好的童年,看见它,就能唤起你美好的回忆。 师:对呀,收藏美好的回忆,这是多么美妙的事,相信很多同学喜欢自己收藏的原因就在此。(相机板书:美好的回忆)继续猜,你们可以结合自己的收藏来谈。 生:是不是你得的奖品? 师:你收藏过自己得的奖品吧?奖品当然有收藏的意义,你的猜测也有道理。 生:老师,我有一件收藏物——一把梳子,那是我奶奶最爱的一件东西,她用这把梳子给我梳头,给她自己梳头。可是,奶奶现在不在了,我就把奶奶这把梳子收藏起来,以留作纪念。我想,你是不是也是如此呀? 师:好感人呀。我想,一定有不少同学的收藏与你的想法相同。(相机板书:思念亲人)还有更独特的吗? 生:《童年的小花狗》中的小作者将玩具小花狗一直带在身边,是因为这只作者曾从王大爷那儿偷回小花狗,被爸爸送去了,王大爷在离开那个地方之前,又送给作者这只小花狗,看见小花狗,作者就会想起自己“偷”的难为情,想起王大爷。你的这个收藏是不是也有这么不好意思的经历呀? 师:是啊,谁没有犯错的时候?你的想法很独特,收藏犯错的“罪证”,就是为了时时提醒自己呢。(板书:提醒自己) 生:我们曾经到手拉手学校去与当地的同学交换礼物,你以前说自己是在农村长大的,是不是好友送你的? 师:对,友谊的象征值得收藏。(相机板书:友谊的象征) 师:刚才同学们说到了那么多值得收藏的原因,我想,大家的收藏的原因可能也与这些原因有相似之处吧?是的,我们收藏某一件东西,喜爱某一个物品,或许是他们伴我们度过美妙的时光,或许是唤醒我们美好的回忆,或许是寄托了我们对亲人的思念,或许是代表了亲人对我们的爱,或许是为了净化我们的心灵……现在,我把自己珍藏的原因告诉大家,或许它还会触动你的心弦,让你想起类似的事情,想起你的其它收藏。 (教师以下水文的形式出示) 3、举一个例子,让学生联想翩翩。 以前农村很穷,从没照相,家中也没镜子。第一次照登记相,发同学的照片,拿到自己的一张时竟不知是谁的。 把香橡皮擦当作软糖吃。 以资鼓励——椅子在那? 什么动物只知道吃得多,睡得多,长得胖?——生:我爸爸。 4、加一个词语,让学生思维多变。 令人感动的—— 令人感动的一句话 令人感动的一个举动 令人感动的一个场景 令人感动的微笑 令人感动的眼神 令人感动的蝴蝶 令人感动的小草 令人感动的水滴…… 如何引导学生做生活中的有心人? 教师要不仅仅满足于习作前让学生带着任务去观察积累,还应引导

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