“轻松作文,快乐表达”的习作教学策略2012年省相关培训.ppt

1、创一个情景，让学生亲身体验。 开展活动（刻意、无意） 案例：春天的雨话 找“雨”吟“雨”——让“雨”感染学生 看“雨”淋“雨”——与“雨”亲密接触 说“雨”写“雨”——为“雨”且歌且欢 ——雨飘在脸上凉凉的，流进嘴中甜甜的，难怪花儿、草儿在雨中那么欢快。 ——我喜欢雨，连小麻雀也喜欢雨。你看，它们一会儿在雨中穿梭，一会儿在芭蕉树上歌唱，一会儿在草丛中跳跃……它们真是雨中的精灵啊！ 1、创一个情景，让学生亲身体验。 创设情景。 （播放“电话铃声、玻璃杯摔碎的声音、哭声……”几种声音，让学生在聆听中体验、猜想、想象） 2、提一个话题，让学生畅所欲言。 学生习作中常见的题材： 写父母： “爱”——关心学习、深夜送孩子上医院 写老师： “负责”——放学批改作业、带病上课 写同学情谊： “和”——因误解而“不和”——遇到困难再次 “和” 写植物 2、提一个话题，让学生畅所欲言。 原因： 指导精细，不留空白； 重视技法，轻视唤醒； 范文暗示，直指“高尚”。 对策： 给予自由的空间，唤醒自我的经历。 （构建交往的情境，激发表达的欲望，有“情”而作；选择明确的表达对象，从“独白”走向“对白”，有“为”而作） 提一个富有张力的、能够拓展思维的、引发学生体验、直抵学生心灵的话题，以此调动学生的生活储备，唤醒学生对生活的回忆。 2、提一个话题，让学生畅所欲言。 如《我的收藏》教学片段： （当老师拿出自己的收藏物让学生仔细观察其颜色、形状之后，教师为了以此开启学生对收藏来历、喜爱原因的思维，创设这样一个话题： 师：现在，同学们用自己的眼睛观察、了解了我的收藏——玩具孙悟空，对于我的收藏，你还有什么感兴趣或是不太明白的？ 生：我不明白，你是一个女老师，干吗会收藏我们男孩喜欢的孙悟空？ 师：感到好奇吧？那你们就来猜猜我为什么会收藏？ 生：这个孙悟空一定代表着爸爸或妈妈对你的爱。 师：有道理，与其说收藏的是物，不如说收藏的是爱，是情。（相机板书：爱的体现）我喜爱的原因是什么，我先不揭开谜底，继续猜。 生：我想这个孙悟空一定伴着你度过了美好的童年，看见它，就能唤起你美好的回忆。 师：对呀，收藏美好的回忆，这是多么美妙的事，相信很多同学喜欢自己收藏的原因就在此。（相机板书：美好的回忆）继续猜，你们可以结合自己的收藏来谈。 生：是不是你得的奖品？ 师：你收藏过自己得的奖品吧？奖品当然有收藏的意义，你的猜测也有道理。 生：老师，我有一件收藏物——一把梳子，那是我奶奶最爱的一件东西，她用这把梳子给我梳头，给她自己梳头。可是，奶奶现在不在了，我就把奶奶这把梳子收藏起来，以留作纪念。我想，你是不是也是如此呀？ 师：好感人呀。我想，一定有不少同学的收藏与你的想法相同。（相机板书：思念亲人）还有更独特的吗？ 生：《童年的小花狗》中的小作者将玩具小花狗一直带在身边，是因为这只作者曾从王大爷那儿偷回小花狗，被爸爸送去了，王大爷在离开那个地方之前，又送给作者这只小花狗，看见小花狗，作者就会想起自己“偷”的难为情，想起王大爷。你的这个收藏是不是也有这么不好意思的经历呀？ 师：是啊，谁没有犯错的时候？你的想法很独特，收藏犯错的“罪证”，就是为了时时提醒自己呢。（板书：提醒自己） 生：我们曾经到手拉手学校去与当地的同学交换礼物，你以前说自己是在农村长大的，是不是好友送你的？ 师：对，友谊的象征值得收藏。（相机板书：友谊的象征） 师：刚才同学们说到了那么多值得收藏的原因，我想，大家的收藏的原因可能也与这些原因有相似之处吧？是的，我们收藏某一件东西，喜爱某一个物品，或许是他们伴我们度过美妙的时光，或许是唤醒我们美好的回忆，或许是寄托了我们对亲人的思念，或许是代表了亲人对我们的爱，或许是为了净化我们的心灵……现在，我把自己珍藏的原因告诉大家，或许它还会触动你的心弦，让你想起类似的事情，想起你的其它收藏。 （教师以下水文的形式出示） 3、举一个例子，让学生联想翩翩。 以前农村很穷，从没照相，家中也没镜子。第一次照登记相，发同学的照片，拿到自己的一张时竟不知是谁的。 把香橡皮擦当作软糖吃。 以资鼓励——椅子在那？ 什么动物只知道吃得多，睡得多，长得胖？——生：我爸爸。 4、加一个词语，让学生思维多变。 令人感动的—— 令人感动的一句话 令人感动的一个举动 令人感动的一个场景 令人感动的微笑 令人感动的眼神 令人感动的蝴蝶 令人感动的小草 令人感动的水滴…… 如何引导学生做生活中的有心人？ 教师要不仅仅满足于习作前让学生带着任务去观察积累，还应引导