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雷雨说课PPT
一、说教材 《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文,用精练的文字为我们描述了雷雨前、雷雨时、雷雨后自然界的景象变化。雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受,二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上,运用了多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、有感染力的课文情景,多形式读文,感受雷雨前特点。 二、说学情 本课的设计理念是:《语文课程标准》指出:“语文是母语课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不在。”二年级的学生在生活中对雷雨有丰富的感性认识。因此,在本课的预设中,通过创设生动形象的情境,唤醒学生的生活体验,将文本的学习和学生的生活有机结合起来,引导学生积极主动地感悟语言,体验情感,发展个性。 三、说教学目标 本节课我上的是第一课时,目标是: 1、学会本课4个生字,书写“垂”。 2、有感情地朗读课文,边读边想,感受雷雨前特点。 难点是: 感知课文的写作顺序,理清文章思路。 四、说教学方法 根据上述的教学目标,结合学生的实际,我主要采用了 “自主阅读”、“小组讨论”两种方法。 五、说教学过程 第一步“创设情境,激发兴趣。” 学生们都曾经历过雷雨时节,经历过大自然中的各种天气。这些画面,这些意境,都沉睡在他们心中。只要我们去激活,去运用,它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。在开始激趣导入时,我先播放一段与雨有关的声音,让学生说听到了什么,并给加上一个合适的题目从而揭示课题。既激发了学生的兴趣,又唤醒学生对以往感知的回忆,唤醒学生心中沉睡的生活,从而进入课文中雷雨前的特定情境,使丰富的感知成为学生体会课文的基础。 第二步“初读课文,学词识字。” 低年级学生思维以具体形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面,是培养学生思维能力的最佳途径。鼓励学生互相合作,采用多种方法进行自主识字,如:1、借助拼音自读。2 、同桌互读,并进行字形分析、组词、读句子……将识字和积累语言、发展思维结合起来,提高识字效率,培养识字能力。学生在轻松愉快的氛围中学会了生字,体会了成功的喜悦。 第三步“创设情境,合作交流探究,发展思维。” 学完生字后,我让学生欣赏多媒体课件,显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声,使学生产生身临其境的感觉,具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官,也促发了形象思维活动的展开,从而,激起了学生学习课文的浓厚兴趣。接着让学生自己讨论感知课文的写作顺序,理清课文思路。接着学习了雷雨前的特点。 4课文分析,整体感知 在指导朗读方面。在雷雨前这一部分,我采用教师读,学生来当小评委,让学生对学生的朗读进行评价。学生懂得了评价老师的朗读,为接下来的朗读教学打下基础。在指导这一部分时,我通过让学生感受动画,做“压和垂”的动作进行指导,学生兴趣浓厚。 5小结 都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时,总觉得有许多令人不满意的地方。比如说板书没有板书完整,应该把雷雨前的景物板书出来的。 * 说 课 *
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