用心理健康教育呵护寄宿生心.ppt

用心理健康教育呵护寄宿生心 灵 季　春　梅 江苏教育学院教管系讲师 南京大学社会学系博士生 一位在二战中幸存下来的美国中学校长的信 　　“我曾亲眼目睹如此非人的情景：毒气室由有造诣的工程师建造，儿童被有学问的医生毒死，婴儿被训练有素的护士杀害…..因此，我怀疑教育…..我的请求是：帮助你的学生成为有人性的人。你的辛勤努力，千万不要培养出有学问的怪物、有技术的精神变态者。读、写、算，只在能有利于培养更有人性的孩子时才具有重要性。” 　　　　 如何进行人性教育？ 我们一起来谈“心” 心脏 　心者，生之本，神之变也。 思想、情感、态度、性格、意志 　总包万虑谓之心－－《礼记》 　二人同心，其利断金－－《易经》 道之本原 寄宿制学校≠学习集中营 寄宿生群体： 留守儿童群体 受排挤学生群体 单亲家庭子女群体 城市特殊学生群体 一、学 校 心 理 健 康 教 育 的 内 涵 学校心理健康教育的概念 根据学生的心理活动规律，采用恰当的方法，有目的地培养学生良好的心理素质，维护个体的心理健康，进而挖掘其心理潜能，促进其心理素质及整体素质的提高和个性发展的教育。 学校心理健康教育的原则 面向全体学生 预防与发展相结合 整体性发展 心理健康的标准 1946年世界心理卫生大会提出四条心理健康的标准: 　　(1)身体、智力、情绪十分调和; 　　(2)适应环境,人际关系中彼此谦让; 　　(3)有幸福感; 　　(4)在工作和职业中,能充分发挥自己的能力,过有效率的生活。 初中生的心理健康标准 ◎乐于学习◎良好的人际关系◎情绪稳定◎悦纳自己◎良好的社会适应 二、学 校 心 理 健 康 教 育 的 价 值 寄宿初中生的心理特点 情感方面 认知方面 行为方面 三、心 理 健 康 教 育 的 途 径 学校心理健康教育的开展 心理健康教育的切入点 心理健康教育的实施途径 心理健康教育的有效单位 心理健康教育的校本课程开发 加强心理健康教师师资队伍建设 该如何帮助我们的学生？ 我们该从哪个方面入手？ 我 的 一 篇 教 学 日 志 情感教育 教育者有目的、有计划地通过有关知识的传授与情绪、情感的感染，促进学生形成良好的情感品质，抵制与克服各种不良情绪，发展调控自己情绪情感的能力，从而成为一个情感健康的人的教育。 情感教育 爱的教育 思想教育 愉快教育 情感功能对学校心理健康的启示 动力功能 强化功能 信号功能 感染功能 情感教育的尴尬地位 情感教育处于从属地位 情感教育遭排斥 教育应把人的发展、提升看作重要的教育目标，而关注人的情感发展是教育中的一个本源性、根基性的问题。因为只有情感才是真正属于个体的，它是内在的、独特的，是人类真实意义的表达 ---朱小曼 情感教育与素质教育 民主 科学 个性 ----李镇西《爱心与教育》 班级本位的心理健康教育 以营造成长环境为目标 以开展主题活动为中心 具有辅导精神的班主任 健康班级的心理环境 归属 认同 支持 激励 融洽 安全 自尊 具有辅导精神的班主任 自我认识与接纳 乐观、积极、富有朝气 真诚关心学生 对人的积极信念 在工作中获得价值感和满足 开放、有变革精神 有完整且幸福的个人生活 心理健康教育的校本课程开发 如何与人快乐相处 性别 身高 体重 相貌 性格 家庭背景 文化程度 人际关系 与自己快乐相处 认识自己，悦纳自己 因为一件事情两个人的意见有分歧，不开心…… 被同学取了难听的绰号，心里一直很难过…… 两个同学因为一次的玩笑最后到争吵…… 觉得很多同学都看不起自己，没有信心与同学交往，郁闷…… 本来两个要好的朋友因为一次考试彼此心理不开心…… 好心去对同学提出建议，哪知那个同学对自己没好气，唉，不知好人心……! ……… 如何与他人快乐相处？ 与他人快乐相处 求同存异 你最快乐和你最伤心的一件事情是什么？ 与人快乐相处 校 本 开 发 案 例 书写练习 ：妈妈的生日。 阅读练习：天堂和地狱。 信任练习：信任后倒；盲人信任行走。 反馈练习：红色炸弹；男孩和女孩。 责任感培养：护蛋周。 道德困境练习 ：谁上救生阀？ 加强心理健康教育师资队伍建设 提高教师心理健康教育能力，应着眼于三个层面 每一位教师具有心理健康教育的自觉意识和反思 每一位教师能够进行心理健康的自我维护 在各自的岗位上，能够对学生实施有效的心理健康教育 师资队伍建设应包括三个层面 心理专（兼）职教师 班主任 各学科教师 如何调节教师不良情绪 确诊心理感冒--认识不良情绪 心理休息----压力释放 补充心理维生素--获得支持 心理锻炼----调节