第七章 儿童期.pptVIP

（一）自我概念：从比较具体、直观的外部特征向比较抽象的心理特征过渡。 （二）自我评价：独立性、批判性、全面性和稳定性均明显提高。 （三）自我体验：自尊感和自信心等均明显发展。 （四）自我控制:进一步增强 第三节社会系统及其对儿童期的发展 一、儿童的社会认知 二、儿童的社会交往 三、儿童品德的发展 四、儿童期主要的社会问题 一、儿童的社会认知 社会认知是个体关于自己、他人以及人际关系和社会现象的认知。包括三个层次： ①关于个人的认知，包括对自己和他人各种心理活动、品质的认知 ②关于人与人之间各种双边关系的认知，如对权威、友谊、冲突、合作等关系的认知 ③关于各种社会现象、社会关系的认知 （一）发展的基本趋势 1.从表面到内部 2.从简单到复杂 3.从对事物呆板的认知到灵活的认知 4.从对个人、即时事件的关心到对他人长远利益的关心 5.从对事件具体的思考到抽象的思考 6.从弥散性、间断性的想法——系统、有组织的综合性想法 （二）观点采择能力的发展 是主体能够认识到对于同一事件或事物别人可能会有不同的观点和看法，并能试图站在他人立场去看待问题的能力。 塞尔曼（R.Selman）利用两难故事对儿童的观点采择进行研究，发现其有一定的阶段性。 阶段0：自我中心或无差别的观点（约3－6岁） 阶段1：社会信息的观点采择（约6－8岁） 阶段2：自我反省的观点采择（约8－10岁） 阶段3：相互的观点采择（10－12岁） 阶段4：社会或习俗的角色采择（约12－15岁以上） （三）对社会关系的认知 1.对权威的认知 达蒙（W.Damon）考察了儿童对权威的认知发展情况，也表现出一定的阶段性： 水平0（4岁前）：对权威毫无认识。 水平1（5－7岁）：权威有内在的、要别人服从的权力。 水平2（8－11岁）：认识到权威是种相互关系，要服从是因为对自己有帮助。 水平3（11、12岁以上）：认识到权威完全是种合作关系，由一致或同意建立起来，并和特殊的情境有关。 2.对友谊的认知 塞尔曼：儿童同伴友谊发展的阶段： 阶段1：3－7岁，没有形成友谊的概念 阶段2：4－9岁，单向帮助阶段 阶段3：6－12岁，双向帮助阶段 阶段4：9－15岁，亲密的共享阶段 二、儿童的社会交往 （一）父母－儿童关系 主要变化: 1.交往时间减少 2.问题类型发生了变化：出现许多新的较复杂问题 3.对儿童的行为约束和控制也在变化：更多运用逻辑、更多让孩子抉择 （二）同伴交往 1.开始建立一定的友谊关系 2.开始形成同伴团体（同伴接受性） （三）师生关系 1.小学生对教师的态度 　　　权威、绝对服从——有评价、喜好（三年级） 2.教师期望对学生的影响 皮格马利翁效应——期待效应 1、识字 识字是儿童从口头言语到书面言语的过渡环节，是阅读和写作的基础、系统学习文化与知识的前提。包括对字音、字形、字义的学习，是在头脑中建立字音形义巩固联系的过程。 刚入小学——字形学习是关键 中年级之后——字义（一字多义或一字多音） 3、阅读 阅读速度：“视读广度”扩大，“眼停”次数减少。 包括朗读和默读两种形式。最初只有朗读，小学中年级以后，逐渐向默读过渡。 阅读理解 写作就是让儿童把自己看到过、听到过、想到过、觉得有意义的生活内容用文字表达出来。 一般可分为3个发展阶段： 1.准备阶段：口头造句、看图说话 2.过渡阶段：口述向笔叙过渡； 模仿作文 3.独立写作阶段 （不仅要有较强的思维能力， 还需要写作技能的基本训练） 3、写作 二、认知的发展 （一）感知觉的发展 （二）注意的发展 （三）记忆的发展 （四）想象的发展 （五）思维的发展 （六）认知发展的个别差异 一、感知觉的发展 （一）感觉的发展 视觉、听觉、运动觉逐步趋向完善 大肌肉运动觉：成熟较早，童年初期已发展自如 小肌肉运动觉：发展较迟，刚入学时还没发展好，运动不够灵活协调 （二）知觉的发展 1、形状知觉 2、方位知觉 3、时间知觉 1、形状知觉 对几何图形的认识仍有许多局限： a.在识别和说明图形时常混淆其非本质特征和本质特征 b.立体几何图形知觉水平不高 2、方位知觉 初入学儿童对前后、上下容易分辨，但对左右不易分辨。例：踏步、写字（p—b, 9—6） 朱智贤等人经过研究认为，儿童左右观念的发展要经过3个阶段： 5－