【成才之路】2016年秋高中数学人教B版必修3课件：章末归纳总结2.pptVIP

统计学是研究如何收集、整理、分析数据的科学．在现实客观世界中，需要认识的现象无穷无尽，认识现象的第一步就是通过观察或实验收集大量数据取得观测资料，然后通过分析这些资料来认识它，从而为人们正确的决策提供依据．如何取得有代表性的观测资料并正确的加以分析、评价是正确认识未知现象的基础，是数理统计学要研究的基本问题． 本章中主要介绍了获取数据的最基本的方法及从样本数据中提取信息的基本统计方法(包括用样本分布估计总体分布，用样本数字特征估计总体数字特征和线性回归分析)，学习本章要深刻领会用样本估计总体分布及其特征的思想，体会统计思维与确定性思维的差异． 1．根据简单随机抽样、系统抽样、分层抽样这三种抽样方法的共同点、适用范围和各自特点，恰当选取抽样方法从总体中抽取样本，在选取样本时，要按照各种抽样方法的步骤抽取个体．三种抽样方法的比较如下表： 三种抽样方法比较 2.用样本估计总体一般分成两种，一种是用样本的频率分布估计总体的分布；另一种是用样本的数字特征(如平均数、标准差等)估计总体的数字特征． 所谓第一种就是利用样本的频率分布表和频率分布直方图对总体情况作出估计，有时也利用频率分布折线图和茎叶图对总体估计．直方图能够很容易地表示大量数据，非常直观地表明分布的特征，使我们能够看到在分布表中看不清楚的数据模式，这样根据样本的频率分布，我们可以大致估计出总体的分布． 当总体的个体数较多时，所需抽样的样本容量也不能太小，随着样本容量的增加，频率分布折线图会越来越接近于一条光滑曲线，统计中称这条曲线为总体密度曲线，它能给我们提供更加精细的信息．在样本数据较少时，用茎叶图表示数据的效果较好，它不但可以保留所有信息，而且可以随时记录，这对数据的记录和表示都能带来方便． 所谓第二种就是为了从整体上更好地把握总体的规律，我们还可以通过样本数据的众数、中位数、平均数和标准差等数字特征对总体的数字特征作出估计． 3．分析两个变量的相关关系时，我们可根据样本数据散点图确定两个变量之间是否存在相关关系，具有线性相关关系的可利用最小二乘法求出回归直线方程．把样本数据表示的点在直角坐标系中作出，构成的图叫做散点图．从散点图上，我们可以分析出两个变量是否存在相关关系：如果这些点大致分布在通过散点图中心的一条直线附近，那么就说这两个变量之间具有线性相关关系，这条直线叫做回归直线，直线方程叫做回归直线方程． S2　给出的随机数表中是5个数一组，使用各个5位数字的前2位，从各位数字任选一个前2位小于或等于39的数作为起始号码．例如，从第2行第3组数组开始，取出27作为抽取的产品的第一个代码； S3　从选定的27开始向右读下去，得到下一个两位数字代码26，将它取出；继续向右读，又得到27，将它去掉；继续向右读，得到39，将它取出；然后向下读，得到20、21、34、12、28、22、13，至此，10个样本号码已经取满．于是所要抽取的样本号码是27、26、39、20、21、34、12、28、22、13. [解析]　S1　确定七年级、八年级、九年级的被抽个体数．七年级、八年级、九年级的学生数分别为：45＋48＋52＝145,46＋54＋50＝150,50＋55＋50＝155. 由于样本容量与总体容量的比为120.所以，样本中包含的各部分个体数应为：145÷20≈7,150÷20≈8,155÷20≈8. S2　将七年级的被抽个体数分配到七年级1班、2班、3班． 因为七年级1班、2班、3班的人数比为454852，所以七年级1班、2班、3班的被抽个体数分别为7÷145×45≈2,7÷145×48≈2,7÷145×52≈3. S3　将八年级的被抽个体数分配到八年级1班、2班、3班，因为八年级1班、2班、3班的人数比为465450，所以，八年级1班、2班、3班的被抽个体数分别为8÷150×46≈2,8÷150×54≈3,8÷150×50≈3. S4　用同样的方法将九年级的被抽个体数分配到九年级1班、2班、3班，结果分别为3、3、3人． S5　再用合适的方法在对应各部分抽取个体． [点评]　分层抽样的特点是充分考虑到各个层次不同代表的合理比例，大大提高了样本的代表性．本题交错使用了分层抽样的方法，像这样比较复杂的问题，在解答的时候可以将问题分成几个部分，再对各个部分具体解决. [解析]　(1)样本的频率分布表如下： [解析]　(1)100－5－35－30－10＝20，所以①处填20； 1．00－0.050－0.200－0.300－0.100＝0.35，所以②处填0.35. (2)补全频率分布直方图如图所示． 500名志愿者中，年龄在[30,35)的人数为0.35×500＝175. [分析]　程序框图的功能是求A2＋A3＋…＋A6的值，问题转化为从频率分布直方图中求出A