高二语文上学期课堂同步测试4.docVIP

一、基础知识 1．下列词语中，注音全部正确的一项是（ ） A．征戍（ｓｈù） 橘颂（ｊú） 招徕（ｌáｉ） 萧萧落木（ｓù） B．涔（Céｎ）阳 无妨（ｆǎｎɡ） 陇首（ｌǒｎɡ） 得鱼忘筌（ｑｕáｎ） C．寒砧（ｚｈēｎ） 桅杆（ｗéｉ） 漂泊（ｐō） 秋风袅袅（ｎｉǎｏ） D．疏朗（ｓｈū） 窸窣（ｘī） 迢远（ｔｉáｏ） 灼灼其华（ｚｈｕó） 【答案】D 【解析】 试题分析：A．萧萧xiāo落木；B．无妨ｆáｎɡ；C．漂泊bó。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记A。 2．下列词语书写完全正确的一项是（　　） A．绵密　灼热　歧路　箫瑟 B．聒噪 纱锭 漂零 沼泽 C．传诵 涔涔 饱满 关键 D．钟爱 潜藏 捣衣 干躁 【答案】C　 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。 二、课堂回顾 《咬文嚼字》指出文学作品中的文字往往有联想的意义，本文谈到诗歌语言的暗示性问题，二者的意思是一样的。在我国诗歌中，如“梅”“柳”“草”等，都具有暗示性，能引起联想。试以下面写“夕阳”的古诗词为例说明。 （1）“夕阳无限好，只是近黄昏” （2）青山依旧在，几度夕阳红。 （3）“西风残照，汉家陵阕”， （4）“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼” （5）“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外” 【答案】（1）夕阳（包括斜阳残阳）多给人以失落凄凉之感。 （2）古人常用夕阳发思古之幽情，充满历史沧桑感。 （3）借助夕阳来渲染男女相思不相见的伤感情思。 三、阅读理解 （一）阅读《说“木叶”》，完成下面题目。 （1）下面对文章有关内容的理解与分析，正确的一项是（ ） A．自从屈原吟出“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，“木叶”的形象影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇从这里得到了启发。 B．古代的诗歌中用“树”很常见，用“树叶”却不常见，原因是诗人们出于文字洗练的缘故，遇到“树叶”的时候就都简称之为“叶”。 C．“亭皋木叶下，陇首秋云飞。”“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”这些名句能够流传人口，与诗人对“木叶”的使用不无关系。 D．天才的杜甫在“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中，宁愿舍弃更明白的“落叶”而使用“落木”，是因为之前的庾信已经用过“落木”。 【答案】C 考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。 （2）下面对第三段内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A．从“木叶”发展到“落木”，古代诗人钟爱它们，关键显然在于其中都有“木”这一字。 B．诗歌语言的精妙不同于一般的概念，“落叶”是一般的概念，所以也不过是一般的形象。 B“落叶”是一般的概念，文中没有依据。再则二者之间没有必然的因果关系。 C．从概念上说，“木叶”与“落叶”意思相同，但在诗歌的形象思维中，两者却有较大区别。 D．杜甫宁可冒着让人误以为是木头自天而降的危险使用“落木”，原因都在一个“木”字上。 【答案】B 【解析】 试题分析：B“落叶”是一般的概念，文中没有依据。再则二者之间没有必然的因果关系。 考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。 （3）下面对“寒风扫高木”中“高木”与“高树多悲风”中的“高树”的差异的分析，不正确的一项是（ ） A．“高树”描写的是落叶的境况，而“高树”并没有落叶的形象。 B．“高树”能表达作者深厚的不平，且叶子越多，感情越饱满。 C．“高木”是叶子越来越少的局面，它所表现的感情越来越淡。 D．“高树”饱满而“高木”空阔，因为“木”含有落叶的因素。 【答案】C 【解析】 试题分析：C“感情越来越淡”文中没有依据，选项无中生有。 考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。 （4）下面对“诗歌语言中的暗示性的问题”的理解，不正确的一项是（ ） A．诗歌语言的“暗示性”是语言形象中的潜在力量，它躲在概念的背后，不留心就不会察觉到。 B．诗歌语言之所以富于感染性启发性且不落于言筌，就在于它既有概念的意义，又具有暗示性。 C．“木”暗示性是“木头”“木料”“木板”等，它常影响人们想起树干，而很少让人想起叶子。 D．“树”和“叶”的暗示性是一致的，都能引起密密层层浓阴的联想，因此两个形象也十分一致。 【答案】D 考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。 （5）下面对第六段内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A．“木”这个概念的暗示性不但容易让人想起树干，而且带着“木”字更为普遍的性格，即透着黄色、干燥。 B．“木”所具有的暗示性，使“木叶”有了落叶的微黄与干燥之感，并让人联想到离人的叹息和游子的漂泊。 C．“木叶”具有典型的