从学生答题看2015年地理精品.ppt

8、提高试卷评讲的质量 据统计整个高三阶段有近三分之一的时间在做试卷和评讲试卷，不在这上面下功夫怎么谈得上高效复习？ 最后的几点提醒 1.勿过分强调社会焦点、热点问题，忽视基础知识的落实、基本技能的培养（要明确考点和热点的结合点，即用考点分析热点，并找准切入点）。 2.勿过分迷信外地“名师、名校”的经验介绍，忽视本校实际。 3.勿过分强调用“名师、名校”的试卷来突击训练，猜题押宝。 4.勿盲目听信各种小道消息。 对教学有指导的信息： 1.热点问题、开放信息问题应当呈现完整的信息，以期 公平，若无完整信息则信息来源于公共材料（教材）。 2.评价分析类问题会指向性明确。 3.试卷拒绝暴力和人间惨剧，如911，如地震。 4.区域的考查不回避考过区域，即考试不是知识而是 视角，是思维，是学科思想。 5.结论常变化的不考，有争议性的问题不考。 6.地球运动若考不会出现过难变式图。 7.图是地理学科特殊的语言。 8. 难度为0.5-0.6。 9.热点问题仍需关注，如全球变暖问题，但不该意追 求热点问题 。 10.继续有开放性的问题。 张亚南： 国家教育部考试中心研究员、地理学科负责人 （1）.地理空间定位能力 空间定位能力的界定：是指在认识地理事物空间位置关系时，运用地图、略图、脑中地图作空间透视，从中获取有价值的信息，得出相关的解释与结论所表现出来的能力。 空间定位能力的构成要素： 地理位置的空间知觉与想象能力 地理位置的分析与简单评价能力 地理位置关系的表达与交流能力 地理位置的空间知觉与想象能力 空间知觉：包括大小、形状、距离、立体、方位等知觉。对地理事物位置关系的空间知觉主要是对距离、方位的知觉。 地理位置的分析与简单评价能力 地理位置的分析与简单评价能力，是在对空间中事物的地理位置和事物之间的空间关系，以及这种空间关系的可能影响过程中表现出来的学科能力品质。 海陆位置应考虑一地处于海岛、沿海还是内陆，在东岸还是西岸。按照气候类型分布规律，知道了一地的纬度位置和海陆位置就可以大致确定该地的气候类型。 对于某地所处的地形位置，应了解其地形类型、海拔高低。如果与山脉有关，还要看是在阴坡或阳坡、迎风坡或背风坡等。根据这些地形位置特征，可以判断该地的气候、植被特征等。 某地与河流的空间关系:处于河流的上游、中游或下游，是否居于干支流交汇处或河口，这些位置特征决定了河流在这里所能发挥的交通、供水、水能等功能。 一个地区的原料、燃料、水源在空间上适当组合并相互接近，也是位置上的重要优势 对地理位置关系的表达交流能力 学生在完成地理位置的空间知觉、地理位置异同比较、地理位置评价等活动和任务都要涉及表达和交流能力，主要包括读图、说和写的能力。学生是否能够正确观察和理解地理事物的空间位置关系，可以从他们以口头和书面形式提交的“研究成果”中得到确认。例如学生用语言描述观察的结果，绘图表示所学习的地理事物和区域与其他客体的空间关系等。 ⑴大致位于32°N～43°N，92°E～109°E，地处亚 热带到中温带的过渡带；深居内陆，地处湿润区到干 旱区的过渡带；地处青藏高原、黄土高原、内蒙古 高原的结合部，东部季风区、西北干旱半干旱区和青 藏高寒区三大自然区交汇处；地处西北地区重要的交通 和经济走廊（“丝绸之路”、“ 欧亚大陆桥”要道）， 毗邻新疆、青海、四川、陕西、宁夏、内蒙古并与蒙古国 接壤，蒙、维、藏、回等少数民族聚居区结合部。 ⑴简述甘肃省地理位置的特点。（8分） （2）.地理空间分布格局的觉察能力 地理空间格局的觉察力 是在观察确定地球表层各种事物空间展开范围和空间排列状态等的学习过程中形成的一种学科能力品质，是认识空间分布格局所应具备的基本能力。学生具备对地理空间格局的觉察力，可以较为顺利地理解地理事物空间分布的有序性规律。 案例 观察归纳世界洋流空间分布格局 高中地理新课程 “运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”这一内容标准中，为评价学生灵活运用地理观察、比较方法总结“世界洋流分布规律”，可布置读“世界洋流分布图”的活动，可从中得到相应的评价信息，并据此进行评价： ① 学生能否将世界大洋洋流分成不同的海区进行观察（如将大洋分成副热带海区、中高纬度海区进行观察；将同处在副热带海区、中高纬度海区分成大洋东西部进行观察）。由此可评价学生是否有顺序地进行观察？是否有重点地进行观察？观察是否细致？等等。 ② 学生能否合理确定比较的对象（如将南北半球副热带海区、中高纬度海区洋流系统的不同流向进行比较；将处在同