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思维导图在英语教学中的应用研究 第九组 2011级英师1班 组 员：喻丽华 卢丹丹 黄祥艳 杜 莹 陆月新 课题研究的意义 一 二 国内外研究的现状 三 四 五 六 课题研究的思路、内容、创新点 课题的研究方法 课题研究的条件 参考文献 思维导图的由来 “大脑先生” ——东尼·博赞 问题的提出： 什么是思维导图？ 又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。 ※运用图文并重的技巧 ※用相互隶属与相关的层级图表现主题的 关系 ※把关键词与图像、颜色等建立记忆链接 ※充分运用左右脑的机能 一、课题研究的意义（理论和实践） 有助于提高学习效率? 有助于提高学生的学习兴趣 有助于专业发展和学习型团队的建设 有助于课堂教学的设计 有助于教学互动 二、国内外研究的现状 ——国内研究的现状 起步相对较晚，2000年，由王功玲发表的 《浅析思维导图教学法》，就思维导图的渊源和制作特点进行了介绍，并将思维导图作为一种笔记法运用到教学实践中。 在大城市的基础教育课程教学中，思维导图早已由实验逐渐进入常规教学阶段，北京、广州、上海和南京等大城市首当其冲。 外研社出版的《现代大学英语》 和高教社出版的《英语阅读教程》等 研究力度不够 不足 理论创新不强 研究时间较短 国外研究的现状 研究较早且较成熟在20世纪70年代后，随着东尼·博赞先生关于放射性思考和思维导图概念的形成，并将研究成果集结成书进行推广后，逐渐进入人们的视野并受到人们的广泛关注。 新加坡已经把思维导图作为中小学的必修课，韩国、日本、德国等国家的教育教学机构也已经开始对思维导图进行研究和探索。《美国国家教育技术标准》中所提供的教案范例和软件资源中，也可以看到许多优秀教案都用了思维导图。 优点 因材施教，易于更好的吸收知识 中小学英语教育改革的探究 易与概念图混淆 不适合每个人，不易理解 不足 三、课题研究的 思路 内容 创新点 思路—多方汇总分析 确定研究课题 了解国内外研究现状 查阅相关资料进行课题研究 整理资料得出结论 内容：教师层面 各学科课堂教学的案例研究 教师专业技能的拓展性研究 教师专业成长的模式化研究 学生层面： 基于托姆.巴赞的“有机学习技巧”（ＢＯＳＴ）的“思维导图高效学习法”的研究 与思维导图整合的学习循环的整体构建研究 基于学生学习作品的系列化研究 １．课题较新颖，容易调动大家积极性。　 2．将研究课题与课堂教学结合起来，贴近实际，易于理解。 3.在研究方式上也具有创新性，将运用思维导图的人与未接触思维导图的人进行对比，进行分析，得出结论。 创新点 文献研究 行动研究 调查问卷 访谈法 四、研究方法