六语21.老人与海鸥.docVIP

立德镇中心小学导学设计 学科： 年级： 教师：罗鹏丽 李影 常淑云 时间： 年月日 单元主题内容 人与动物、动物与动物之间的情感????? 课题： 21.老人与海鸥 课时： 课型： 教材简析 本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 学情分析 ??? 学习目标 1．学习8个生字，正确读写并理解生词。 2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。???? 学习重点 1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。???? 学习难点 1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 课前准备 ??学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。 　　　教师：多媒体课件。??? 导学流程 教法学法指导 教师导学意见 　 第一课时 教学目标： 　1．正确认读课文中的生字、词。 　2．学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。 　3．有感情地朗读课文。 教学重难点： 　　　　指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。 　　教学过程： 一、导入新课，引出话题 　1.播放《真实的故事》歌曲 2.谈谈歌中的小女孩令你感动的地方。今天我们也来学习一个真实的故事，板书课题──老人与海鸥。 3.齐读课题 二、初读课文，整体感知 （一）学习字词 　1．学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。 　2．出示词语： 塑料、 饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随 　3．（1）个别读、齐读 （2）理解词语：“乐谱、塑料、相依相随” 4.指导写字：塑 （二）感知课文 　 1．指名逐段读课文。 　 2. 说说课文讲了一件什么事 三、精读课文，理解“老人对海鸥的爱” 　　1.默读课文勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括。 2.围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。 （一）预设一 　“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。” 　　1．抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。 　　2．理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。 （二）预设二 　“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。” 　　1．这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？ 　　2．创设情境朗读。 　　3．理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。 （三）预设三 　　“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……” 　　1．情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。 　　2．理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，令人“意想不到”。 （四）预设四 　　“海鸥最重情义，心细着呢……你看他那小模样！啧啧……” 　　1．从这段话中你读出了老人对海鸥的。（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。） 　　2．指导读好拟声词“啧啧”。 四、总结梳理，书写情感 　　十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，请你发挥自己的想象：老人企盼的是什么呢？ 　　1．学生自由写话。 　　2．交流。 五、入情入境，铺垫后文 　　当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候，老人却静静地、永远地离开了翠湖，离开了海鸥……（音乐响起）