金茵小学学习汇报.docVIP

给学生机会，学生会还给我们精彩 ——参观金茵小学侧记 上周四，有幸到闻名全国的金茵小学以及临淄双语学校学习，使我深受震撼，受益匪浅 。尤其是这里先进的教育教学理念和教育教学模式 ，深深的触动着我。我感觉到金茵小学的老师真正给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。下面我将自己的学习体会汇报如下： 一、来自内心的体会 1.温馨的校园。当你走进淄博市临淄区金茵小学，不仅会被优美的校园环境所吸引，更为学校高品位的学校文化所陶醉。“让每一个孩子拥有幸福人生”高悬在教学楼之上，突显着金茵人对教育的独特定位；“让读书像呼吸一样自然”引领师生在书海中遨游。“入室即静，入座即读”这些标语镌刻在墙壁上、花园中、小河旁，更镌刻在金茵人的心坎上。晨诵——与黎明共舞；午读——塑造一个彩色童年；暮省——让故事穿越生命的“童心悦读”的倡导与实践，让孩子、老师、家长共同阅读适宜儿童的书，让他们拥有共同的语言密码，彼此更易走进各自的心灵；领略优美母语的同时，感受诗歌的优美，提升生命的价值；“童心最美”的朱永新教授的赠言，是对金茵文化的最好诠释。 2.精彩的课堂。来到金茵的课堂，在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，金茵小学课堂教学模式的优势毫无疑问就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。“同学们，还有什么问题？”“我来补充”“谢谢”“这个问题我是这样想的！”“请给我评价”“我同意！”等等的一句句话，从学生口中自然流出，没有一点拘束，一切都显得那么自然、和谐。学生在课堂上或站立、或坐着，目不转睛的看着黑板。声情并茂的朗读着、背诵着、争抢着发表自己的独特见解，老师时而启发、时而引导，短短的一堂课，学生们都是聚精会神，无一走神做小动作的。 这样的课堂与大量的课前预习是分不开的。金茵小学把更多的精力放在了课前的预习上。翻阅学生的课本能看到学生在课本上做出的各种课前预习批注和一张又一张的“课前小研究”。而双语学校的学生每个人的本子上都有课前预习的记录（1、生字学习：我会写、我提醒、我发现；2、课文学习；3、创编）。他们的寒假预习册更是具体到每一课。这本预习册没有向寒假作业一样开学即被遗弃，而是一直使用着。 3.良好的习惯培养。无论是课堂还是放学的秩序，我们都感受到了学生的活而不乱。课堂上学生们看似自由，却是有很多的规矩在里边。放学的路队在没有老师的带领下虽没有训练时的安静整齐，但是却没有大声喧哗，乱跑乱闹的。在小组合作的模式下，小组内大家的各自分工各不同，大家都是非常娴熟的做着自己的事情。在康平分校一年级的课堂上，我们隐约能见到老师训练这种小组合作模式的过程。学生们在做每一步之后都会，老师及时的组织教学和点评。如在学生自由上台展示的时候，教师没有怕在这样一节展示给听课人的课堂上“出丑”就掩饰过去，而是直接点评不好的地方，并且重新提出要求；另外就是老师在课堂上对学生语言的训练也很多，如“请大家给我评价”“还有谁来补充？”……即使质量不高，也要把机会给学生，正是老师这些不放过一点一点的训练更是让学生无意间养成了良好的课堂习惯。 4.自信的学生。走到每一处学校，都能看到学生们自信的向老师问好，每一堂课都能看到学生自信的展示自己。在双语学校和康平分校还有很多的还有很多的学生自信的到陌生人面前用英语介绍自己。这样的自信与他们的课堂的模式和教师各种的奖励性教学是密不可分的。 二、发人深思的感想 惊叹于金茵课堂教学的同时，心里不免跃跃欲试，于是产生了一系列的问题，在与他们老师座谈时进行了交流： 1.教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会。这也是让我们最汗颜的地方，人家的老师怎么能想得开呢？人家怎么就大胆的把课堂还给了学生呢？金茵的课堂，老师真正做到了放手给学生，一节课下来只看到学生的雀跃展示，老师的身影只是夹杂于学生之间，适时点拨、穿引。一节课下来，学生快乐盘点，老师幸福离开。其实很多学生的学习能力是出乎老师的意料的，而我们之所以不了解或者不相信，主要是我们从来很少发动学生脱离老师的指导来自主学习。 我们的课堂主要是讲授法，课改以后也增加了很多行之有效的方法，比如讨论、合作、探究，这在一定程度上实现了学生的课堂的主人这一观点。但金