专题三目标讲评的的教案.docVIP

北京市垂杨柳中学教案 课 题 目标检测选修二综合练习讲评 授课日期 2013 年4月25日 第一课时 授课类型 讲评课 共两课时 单元课 标分析 本练习是专题三的综合练习，要对学生这一本教材学习的状况进行检测，题型包括语基题、诗词鉴赏题、文言文阅读题、现代文阅读题，要让学生在解答题目的过程中，掌握解题方法，能够举一反三，灵活应用。 单元学 情分析 学生在练习过程当中，容易只顾结果不顾过程，尤其容易忽略简答题的审题步骤和解题思路，因此要在本课中让学生学会划关键词审题明确解题要点，完善答题思路。 教学目标 1、核对专题三综合练习答案 2、让学生明确审读关键词答题的方法，并能够灵活应用。 教学重点 核对选专题三综合练习答案 教学难点 让学生明确审读关键词答题的方法，并能够灵活应用。 教学方法 合作探究 板书设计 专题三综合练习讲评 划关键词审读答题要点 教师活动 学生活动 设计意图 导入 明确学习目标 1、核对专题三综合练习答案 2、让学生明确审读关键词答题 的方法，并能够灵活应用。 明确本课的学习目标，有目的地进行学习。 让学生有目的性地进行学习。 新授 小组探究 教师带领学生核对幻灯片上的答案，然后小组合作讨论，根据幻灯片上的解析能明白的小组自行解决，有问题的进行记录，然后再答疑环节同意解答。 一、基础知识： 1、B(A助纣zhòu为虐 C粗犷guǎng D自愧弗fú如) 2、B（A起——启 C幅——辐 D阵——镇） 3、A （烘托 ：对象一般为抽象事物； 衬托 ：对象一般为具体事物。即时：当下的； 及时：正赶上时候。免除：免去，除掉；废除：取消，废止法令、制度、条约等） 4、B “匪夷所思”指考虑问题的方法、言语、行动违反常规,使人难以想象和理解，切合“小说的结尾出人意料”的意思。（A：难以理喻：形容固执、蛮横，不通情理C“一文不名”，意为“一个钱也没有”，乃“一文不值”之误。D“目无全牛”， 眼中没有完整的牛，只有牛的筋骨结构，比喻技术娴熟到了得心应手的境地。本句误作缺乏整体观念。 ） 5、B（A “一排排、一行行、一树树”与“桃林”搭配不当。“中餐”歧义，可以是“中午饭”，也可以是“中式饭菜”。 C、句式杂糅。D、“陈列着”与“英雄事迹”搭配不当） 6、B 二、诗歌鉴赏： 11． B（“犹自”，竟自，主语是下文的“柳絮”。） 12、这首诗写了作者送春时的愁绪。 垂杨系春，柳絮看春归处；杜宇为春去而哀啼； 小雨为春天送行（或：春借小雨表达留恋之意）。 作者以春景留春光，景中含情。 借万景留春而留不住的情形，表达自己对春光易逝的伤感之情，借景抒情。 三、社科文阅读： 13． C D 14．由于历史的原因，中国没有给墨子应有的学术地位，因此今日中国在世界文化民族中，算是最缺乏论理精神、缺乏科学精神的民族。 15．例如，梁启超在他的《墨子学案》中把墨子与西方的思想家亚里斯多德、培根、穆勒做对比，好处是突出在两千年的中国历史中墨子应该具有的地位。 16．答案示例： ①我倾向于儒家。在爱的问题上，儒家比较实际，利用了人人都有的私心，层层扩大，向外类推，因此也较为可行；墨家比较理想，认为在爱的问题上不能玩弄自私的儒术，但他们的“兼爱”难于实行。 ②我倾向于墨家。虽然难于实行，却为天下提出了一种纯粹的爱的理想。这种理想就像天际的光照，虽不可触及，却让人明亮。而儒家之爱更注重尊卑等级，人与人之间不能平等。（两种倾向都可以，言之有理即可）（倾向、儒墨比较、语言） 四、现代文阅读： 17.B、 C （B项中“对‘折而未断’的苹果枝的生存状态进行描述，用以证明自己预见事物发展的准确程度之高”，“描述”于文无据，“用以证明”脱离作者本意；C项中“也折射了社会生存法则的残酷”歪曲了作者对生命本身意义的理解） 18．表达效果：运用拟人、比喻，刻画了小苹果惹人喜爱的外形、生机勃勃的情态。 作用：这种刻画，使小苹果将要面临的厄运显得更加残酷；让人对这种结果更加担忧；同时也为揭示半断的苹果枝负重的意义埋下了伏笔。（意思对即可） 19．小苹果越长越大，半断的苹果枝的负担就越来越重，苹果枝完全折断、苹果毁灭的危险也就越来越迫近，其最后的结果是悲惨的。（意思对即可） “悲剧”在这里的意思，一方面是指生命毁灭带给人悲哀的感受；另一方面指美好愿望与悲惨结局之间的巨大落差带给人强烈的震撼。（或，悲剧的意思在于：半断的苹果枝无私付出，使小苹果逐渐长大，但最后却又给小苹果“带来”厄运，这种奇特的关联给人以强烈震撼，引人深思）（其它表述，意思与此同，也可） 20．（提示：结合文意来看，救助苹果枝本来是一件容易事；但是，现实生活中，