函数的概念和图象教学设计.docVIP

《函数的概念和图象》教学设计 东台市新曹农场中学 崔荣臻 本节课的内容来自苏教版普通高中课程标准实验教科书（必修）数学第一册、第二章、第一节。题目是《函数概念和图象》。以下，我将从六大方面展开论述： 一、教材分析： 在我们生活着的世界中，变化无处不在，变化中蕴藏着无穷的奥秘和规律等待我们去探索，比如时间、温度、自己的身高、体重等都在悄悄地变化，从数学的角度去研究这些变化，将有助于我们更好地了解自己、认识世界和预测未来。函数正是用来刻画这些变化规律的模型。这就是函数研究的价值所在。正如，恩格斯所说：“数学中的转折点是笛卡尔的变数，有了变数，运动就进入了数学；有了变数，辩证法就进入了数学”；托马斯所说的：“函数概念是近代数学思想之花”。 根据学生已有的知识现状来组织我们更为有效的教学设计，这是一条最基本的教学原则。本届学生使用的是北京师范大学出版的教材，该教材分别在七年级下册“第六章 变量之间的关系”与八年级上册“第六章 一次函数”中两次涉及函数内容，采用了螺旋递进的组织方式。教材中采用“一个量随另一个量的变化而变化”的关系来描述函数，因此据我了解初中学生很难理解“y=1”这类常函数，而在高中，我们用集合的观点来刻画函数，就可以顺利地解决这个问题。 二、教学目标： 传统的教学模式中，往往只重视知识目标的制定。我依据新课程的理念，根据新教材的特点以及学生认知水平和思维习惯，从知识、能力、情感三个层面来展开阐述教学目标： 1、知识目标： （1）理解函数的概念，更要理解函数的本质属性； （2）理解函数的三要素的含义及其相互关系； （3）会求简单函数的定义域和值域 2、能力目标： 通过本课的学习，培养学生从实际问题中抽象出数学问题，概括出数学概念的能力，也即数学建模的能力。 3、情感目标： （1）通过对生活实例的分析，让学生体会数学与生活的联系，激发学习的兴趣； （2）通过从实例中抽象出数学的问题，概括出数学概念，让学生体会到探究成功的乐趣； （3）让学生体会静与动的辨证关系 三、重点难点 从以往的教学实践中，我深深体会到学生对函数这部分内容的惧怕。因此，我认为本节课的重点是对函数概念的理解。教学难点表现在两方面，第一：从实际问题中提炼出抽象的概念；第二：函数本质属性的理解，函数是用来研究一个变化过程的数学模型。 四、教法学法 在现代教育理论的指引下，本节课我将采取以引导探究为主的教学方法，即以学生为主体，在教师适当的引导下，让学生自行探索和研究的方法。但是，俗话说：“教无定法。”函数这个概念从产生、发展到成熟经历了几个世纪的争论和人为的加工，所以要让学生用45分钟去自主发现，几乎是不可能的，我认为在这里就要发挥教师的主导作用，以讲授法为主。 古语有云：“授人以鱼供一饭之需教人以渔则终身受用无穷 （2）其中，， （3），， （4），， （5），， 设计意图：判断一个对应是否为函数可总结为两个问题：①有没有？即集合A中任意一个元素，在集合B中有没有元素与之相对应？②有几个？简而言之，A中任一B中唯一。这样归纳，可以使学生对函数的理解通俗化、口语化、简洁化。 例2 求下列函数定义域（投影） （1） （2） 设计意图：使学生会求简单函数的定域。即偶次根号下的式子要求大于等于零；分母上的式子不为零。 例3 试比较下列两个函数的定义域与值域（投影） （1） （2） 设计意图：使学生会求简单函数的值域。进一步理解定义域、对应法则、值域的关系。 6、课堂小结 这里我通常让学生自己去总结本节课所学的知识、方法、能力，我稍加归纳即可。 7、布置作业 P24 1、2、3、4、5 布置意图：巩固函数概念，会简单运用概念解题。 六、评价反思 我觉得本节课我有这样两点成功之处：第一，强调了函数研究的价值，揭示了函数的本质属性，宣扬了数学的文化；第二，调动了学生的主观能动性。在分析、抽象、概括的过程中让学生体会到成功的乐趣。但是，我也感到还有两点困惑：第一，教学过程中是否只能用启发式，如果是，本课中抽象出函数的过程应怎样启发；如不是，启发式和讲授式要应如何协调、搭配？第二，启发、诱导的教学方式势必要延长学生掌握、理解知识的时间，这与我们现行新教材的课时安排和对学生的能力要求，似乎很不吻合，在此也希望各位专家不吝指教。 - 1 -