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人教版义务教育课程标准教科书 修订情况介绍　  中学语文室：王本华  新中国教育出版事业从这里开始…… 目前语文教材编写的一些情况 ●修订课标、修订教材的等待 ●统编教材的游移不定 ●一纲多本？一纲一本？ “囧” 人教版语文教材修订 2004、2008、2010 前往各地调研 2010.10—2011.3 人教版修订—停滞 2011.3 统编教材申报 2012.3—2013.3 统编教材启动—编写 —审查—修改 2013.1 人教版重启修订 ● 落实2011版课标要求 ● 反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议 ● 控制调整幅度，实现平稳过渡 修订原则 １. 落实2011版课标要求 （1）注重语文的实践性、综合性，强调工具性与人文性的统一。（改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。） 修订原则 　　　　　（2）重视阅读，强调“读书”：广泛 　　　　　　　的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅　 　　　　　　　读量，提高阅读品位；阅读非连续 　　　　　　　性文本。 （3）重视学生的主体性，同时强调教师的 组织、引领和指导。基本理念：积极倡导自主、合作、 探究的学习方式。 （4）增加关于语音、文字、词汇、文 体、文学等方面的知识。 随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 　　（5）调整“优秀诗文背诵推荐篇目”，增加“义务教育语文课程常用字表”。 （６） 避免出现偏差 ●不应以教师的分析代替学生的阅读实践； ●不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考； ●防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥； ●自主、合作、探究，防止流于形式，防止用集体讨论代替个人阅读。 反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议 回访和调研； 举办会议； 学术研究 ? 人文主题组元——能力目标，梯度，衔接 ? 综合性学习与写作 ? 选文：经典，符合学生的年龄需求，适合教学 ? 课后练习 修订原则 3. 控制调整幅度，实现平稳过渡 修订原则 修订内容 1 . 框架微调 阅读+综合性学习 阅读+写作+综合性学习 不变 新增 减少 变 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 人生体验 理想信念 自然美景 科学世界 家庭亲情 幻想世界 2. 阅读单元的调整 撤并单元、调整次序 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 家庭亲情 学习生活 自然美景 人生体验 科学世界 幻想世界 七 上 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 成长 爱国 名人 文化 探险 动物 2. 阅读单元的调整 撤并单元、调整次序 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 成长 爱国 名人 道德修养 动物与人 探险 七 下 第一单元 家庭亲情 第二单元 学习生活 第三单元 自然美景 第四单元 人生体验 第五单元 科学世界 第六单元 幻想世界 1.散步 2.秋天的怀念（《风筝》） 3.羚羊木雕 4.诗两首 金色花 荷叶母亲 5.《世说新语》 两则 6.我的老师 7.再塑生命 8.我的早年 生活 9.王几何 10.《论语》 十 二章 11.春 12.济南的冬 天 13.风雨/贾平凹（《夏感》） 14.秋天 15.古代诗歌 五首 16.紫藤萝瀑布 17.走一步，再 走一步 18.短文两篇 蝉 贝壳 19.在山的那边 20.虽有嘉肴 （《童趣》） 21.化石吟 22.看云识天