第8课路线图上的动画指定轨迹运动.docVIP

第8课 安全有序的路线——指定轨迹运动 一、教学内容分析 “指定轨迹运动”是学生在学习了层的操作的基础上学习制作引导层动画，是动画制作中使动画过渡更合理、更流畅的一个重要技能，目的是通过老师的引导和学生的练习，让学生进一步巩固所学过的知识，并且在这一基础上，让学生学会如何灵活运用多种工具，掌握创作技巧，拓展延伸，从而逐步培养和提高学生学以致用和综合运用的能力，让学生投入创作，学会综合动画制作所必需的操作方法和技巧。 二、教学对象分析 从心理特点和学习能力分析，本课的学习对象为六年级学生，他们对动画能较真实地反映生活中的事物充满兴趣，充满了学习的渴望，喜欢自己动手操作，在教师的引导下，具有一定的分析和解决问题的能力，这为本课的学习提供了保障。从知识掌握情况来看，学生通过前面的学习，已经掌握了图层、帧、关键帧等基本概念，能根据要求制作出简单的动画，这是本课的学习前提。 三、教学目标 知识与技能：理解引导层概念；掌握建立引导层的方法，学会制作引导线动画；掌握设置影片停止命令的操作。 过程与方法：通过体验路线图上的动画制作过程，掌握指定轨迹运动动画的基本操作方法。 情感、态度与价值观：通过路线图动画创作，使学生知道交通标志的含义，增强学生交通法规意识，通过学生的动手操作，激发学生的学习兴趣，体验探索与创造的快乐。 四、教学重点和难点 重点：引导层的添加，引导线的应用 难点：（1）引导线应绘制在引导层中。 （2）如何使元件吸附到引导线上。 五、教学策略 本课以新课程理念“自主、协作、探究”为指导，在教学中采用了范例教学法和任务驱动教学法，完成按路线疏散和走斑马线动画，目的在于拓展学生思维，鼓励学生积极、自主研究引导线效果和制作方法。学生的学习任务均来自于学生的学习与社会生活，体现了信息技术的文化性和综合性。学生通过小组合作学习的方式，共同探讨、解决操作中遇到的问题。 六、教学准备 多媒体广播系统、大屏幕投影机，操作素材。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 兴趣引入 1．创设任务情景：7年前，发生了汶川大地震，伤亡惨重，但是有一所学校非常幸运，这个幸运不是老天爷关照的，而是同学们平时重视安全疏散演练而懂得自救。教师语言导入新课。 2．出示地图，分析路线，确定路线。 3、引出新课知识点，板书出示课题：《安全有序的路线——指定轨迹运动》 置身于教师创设的任务情景中，对任务充满好奇。 认真观察，发现用以前的方法不能够完成，产生学习欲望。 设置动画任务的情景，引导学生用所学的动画知识来解决生活中的实际问题。 问题探究 1．出示素材，地图、卡通学生。教师：提问：有几个操作对象？需要几个图层？能不能将地图与贝贝放在同一图层里？为什么？ 2.尝试用以前的方法制作动画。 3．你发现了什么问题？ 学生聆听，思考，回答问题。 观察，思考。 —— 常平第四小学 曾玉彬 —— - 4 -