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《图案设计》教学内容的改革与应用研究 项目研究背景: 随着艺术设计专业教育教学的发展，设计基础课程改革成为当下设计教育改革的重点和难点。目前, 国内许多高校图案设计课有相当一部分时间用在讲解其图案类别、图案要素、图案风格、图案的写生及变化等基础概念知识点上。虽然可以解决图案设计基础理论问题, 但却无法提升学生自主创新设计图案的实践应用能力。如何有效进行图案设计基础课程训练，如何有效进行基础课程与专业课程的良好衔接成为应用型本科艺术设计专业亟待解决的实际问题。本课题就图案设计课程教学内容的改革与创新进行整合性的教学实验与探索,以期促进高校图案设计教学的发展。 谢谢！ 请各位专家批评指正 * * 答辩人：邹克瑾 单位：艺术学院 2015年3月16日 吉林工程技术师范学院 教育教学研究课题结题答辩 研究理论依据 ： 我国在20世纪初已开设了图案课程的教学，延续至今已有近百年的历史。近十年来对于图案课程的取舍和教学改革有着种种不同的看法和观点。随着应用技术型本科院校教学的转型，贴合实践应用要求的项目教学模式被广泛探讨和应用。基于上述理念，本课题研究打破传统教学模式，从基础课与专业课知识紧密衔接以及设计实践应用的角度对课程内容及教学方法进行了改革。 研究内容： 1、设定项目任务内容 在设定项目内容前，首先给学生放映大量优秀设计作品，其中涵盖书籍设计、包装设计、产品设计、服装设计等各个领域，让学生对图案的实际应用有宏观性的概念介入。然后由教师统一拟定设计项目或由学生初步自拟设计方向，开始课程的学习与创作。 2、分析任务 根据项目内容，教师要提出问题加以引导，如什么是图案? 传统图案和民间图案有何区别? 平面图案和立体图案有何异同? 寓意图案和传统文化有何关系? 图案的变化方法有哪些? … …等等,要求学生通过网络、图书查阅大量资料，对各个领域及领域内的图案应用有更深入的了解及掌握。在这个环节中, 对问题的设计要有层次性, 难易适当, 要以能涵盖整个图案教学中需要让学生掌握的全部知识点为最佳。在最初的两节课上, 让学生自己找到答案在课堂上讨论、交流、共享。培养了学生自主学习和探究问题的能力。教师再根据学生的答案补充和总结, 学生就能用较短的时间牢固掌握较多的信息, 在增长见识的同时, 也产生了对课程强烈的兴趣。这是学好这门课程的前提。 3、按照各自任务分析，寻求图案要素 在大量观摩分析后，要学生走出设计，走进自然走进生活去寻求各自需要的图案要素原形，图案设计课是一门综合人文科学、自然科学等相关学科知识的综合性设计基础课程。可以让学生根据音乐、诗歌、散文等进行图案创作。设计有主题、有生命的东西, 意在锻炼学生设计的敏感性。也可以先临摹传统图案, 再按照图案设计的法则根据现有成品图案资料改良、嫁接形成新的作品,并从中总结图案设计的规律和方法。掌握图案设计的方法之后, 再根据自己拍摄或搜集的风景、动物、人物、风情等照片资料, 将其绘制成速写稿, 最后用图案设计的语言将速写稿再设计。总之，在分析任务后，鼓励学生通过多种途径去寻找自己的图案设计要素，并进行深入观察分析。 4、找到合适元素，进行观察分析 确定元素后，引导学生进行观察分析。例如学生以“梨”做图案创意原形，打破传统教学让学生对平时熟悉的梨做曲线化、直线化等形状上的简单概括或夸张，而是引导学生从各个角度去观察梨、了解梨, 用发散性思维去感受梨, 然后把自己感受到的东西用画笔表现出来。可能从剖面的角度去表现, 在纸上画出梨的剖面图形;在画的过程中会给梨附加些枝叶;画一只小虫在噬咬梨的图形;甚至以梨所处的空间和梨的关系绘制了方中见圆的图形;加上了联想将梨绘制成了灯泡的感觉。不论学生画得好坏, 这样做的目的在于打破了循规蹈矩的传统教学方法给学生带来的思想束缚。你会发现在这一阶段的创造中学生不自觉的使用的创作手法实际和我们图案设计的法则有一致性。比如为梨添加装饰性枝叶, 是图案设计法中的添加法;将梨的上半部分变形成了一个娃娃的笑脸, 下半部分设计为穿着民间的小花袄, 这实际是图案设计中的象征寓意法。这时根据学生的创作, 找出和图案变化规律相一致的手法加以讲述, 对学生在创作中未使用到的变化规律和方法加以补充, 最后再进行总结, 学生就能够快速的灵活掌握，而不是机械地记住了几条规律和方法的概念。思维广了, 方法多了, 表现的面就宽了, 从所有创作的方案中最终选择一个相对满意的进行完善, 就能得到一个比较理想的效果。这个阶段的学习主要是培养学生的创造性思维并增强他们对课程的兴趣。 5、整理元素，归纳、变形、创意图案 在对元素进行大量多角度的观察设计后，要进行归纳整理