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教育实习教案 学院　 文学院 　专业　汉语言文学 实习生　郑碧莺　学号　102012005039 本校指导教师 赖瑞云实习学校指导教师　陈伟海　原任课教师　许元洪　　 2008　年 9 月 26 日 (星期 五 ) 第 7节课 （本人本次实习第 3 个教案） 实习学校 莆田十中 实习班级 高二（3）班 实习科目 语文 教学课题 《归去来兮辞并序》 所用教材 教材名称：人民教育出版社语文必修第五册，第二单元，第四课，第　1　课时 自用 参考书 《优秀教案》 课时安排 3课时 教学用具 录音机 教学目标 1，让学生体会文章的感情，有感情地朗读课文 2，掌握重点字词 教学重点 1，让学生掌握重点字词 2，课文的思想内容：陶渊明的归隐情怀  教学难点 1、让学生掌握词类活用现象，积累文言字词 2、让学生体会陶渊明辞官归隐的真正原因 教学方法 诵读法，问答法，讨论法 板书设计 归去来兮辞并序—陶渊明 “五柳先生” 序：出仕及归隐的经过、原因 “靖节先生” 质性自然，非矫厉所得 （根本原因） 辞官原因 饥冻虽切，违己交病 程氏妹丧于武昌 偏义复词：去来 古今异义：幼稚、风波、人事 固定结构：见…于…；以…为…。 一词多义：之、为、故 词类活用：生生所资 倒装句： 程氏妹丧于武昌 教学过程及内容 导入 （1）人说：“学而优则仕”，“朝为田舍郎，暮登天子堂”是古时读书人的人生理想，但却也有人选择了另外的道路，比如就有这么一位放着县官不做，辞官归田，过起了躬身自耕，饮酒赏菊的隐居生活，大家说，他是谁？ 生：陶渊明 （2）对他我们应该了解不少，那么大家能不能谈谈对陶渊明的了解有多深？ 生：讨论并回答 师：（引导并总结） ①渊明号“五柳先生”，他的《五柳先生传》里说：“先生不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有五柳树，因以为号焉。”陶渊明为什么要以五柳先生为号，而不以牡丹或百合为号？ （老师提示）他的《归园田居》中有没有写柳树的诗句？ （让学生回顾）：“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”—由此可见陶渊明很喜爱柳树。大家想想柳树有什么特点？（引导学生想象，学生回答后老师明确）我们经常说“柳絮飘飘”，可见柳树师很飘逸、很洒脱的。诗人写柳树，其实是以柳树来托物言志。诗人以五柳自称，借此来说明自己追求那种自由、洒脱、飘逸的境界。在文坛中有很多文人都是这样的，例如被称为‘妻鹤子’的林逋，他的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”被誉为千古咏梅绝唱，借梅花来表达自己的清高峻洁。 ②渊明又号“靖节先生”，在古代“靖”有“显”的意思，如靖志就是显志的意思，靖节就是保守节操，显身之志的意思。他的“少无适俗韵，性本爱丘山”，“采菊东篱下，悠然见南山”可以显示出他怎样的节操？（生回答，师引导并明确）---崇尚自然。 （3）称渊明为靖节先生，难道他师浪得虚名吗？那么我们今天就从文中来看看陶渊明是否为名副其实的靖节先生。 二、课文解析 1、题目是文章的眼睛，一篇号的文章，它的题目更是值得探究。本文的题目是《归去来兮辞并序》。标题五个字为我们提供了大量信息。 ①辞：是一种文体，它介于散文和诗歌之间，是战国时期屈原创造的，楚辞大家应该不陌生吧。到了汉代时常把辞和赋并称。它们注重文采，讲究铺排，善于用典。 赋偏重说理咏物，辞注重言情，一般要押韵，并多用四个字或六个字的对偶句。 ②兮是语气词 1 教学过程及内容 ③归去来：文学界有两种看法：A、“归去来”是“归去”和“归来”的并列形式，相对官场而言，作者是归去，相对田园而言，他是归来。B、“去来”实际上是偏义复词，意思重在“去”。 ④归去来----回去吧，回去吧。似乎是一种召唤。就像今天是周末，你们此时心灵中的召唤“快点回去吧，回去吧”（为调了节课堂气氛）。 三、朗读 （文言文朗读很重要） 师：解析完题目，我们大家来朗读感受下全文。 先请学生轮流朗读，每人朗读一个自然段，接下来放录音范读 提示：①本文以四字、六字为主，四句以二/二顿读，例如：乃瞻/衡宇，载欣/载奔；六句以一/二/三顿读，例如，舟/遥遥/以轻扬，风/飘飘/而吹衣 ②在朗读的过程中要注意读音 惆怅--chóu chàng 飏—yáng 眄—mǎin 岫—xiù 翳—yì 皋---gāo 棹--zhào 四、文言知识点梳理 让学生自由朗读序的部分，讨论并归纳文言知识点。 师：俗话说：“读书百遍，其义自见”。文言文重在朗读，现在请同学们自由朗读课文的序的部分，并请大家互相讨论、归纳本文的知识点。我们采取分组竞赛的方式来讨论并归