人教版小学数学六年级上册第二单元教学设计《位置与方向(二)》.docx

六年级数学上册单元教学设计 第二单元 教材分析： 本单元知识属于“图形与几何”里的“图形与位置”。教材以天气预报中的台风为情境，引出采用方向和距离两个条件来确定物体所在的位置的必要性，从而感受到数学与实际生活的紧密联系。学生通过之前的学习和在平时生活中积累的一些感性经验，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方向描述物体的相对位置。在此基础上，本单元学生会学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，以不同的地点为观测点判断方向，体会位置关系的相对性，并描述和绘制简单的路线图。是学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。 教学目标： 1、使学生会根据平面上一个点的位置说出它相对于观测点的方向和距离；会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置；会描述简单的路线图。 通过让学生想象出物体的方位和相互之间的位置关系，培养空间观念。 使学生通过用方向和距离来表示平面上的位置，初步感受坐标法的思想。 4、使学生通过生活实例学习位置与方向的知识，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。 教学重点： 能够根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 能够按照方向和距离描述和绘制简单的路线图。 教学策略： 要注意联系学生生活经验和已有知识，引导学生自主探索新知。 根据方向和距离确定位置是与现实生活紧密联系的一个内容，学生在生活中已经积累了一定的生活经验，再加上之前所学的八个方向的知识、用数对确定位置的方法以及量角、画角的经验，已经具备了自主探索的基础。因此，在教学本单元时，要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，通过创设问题情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流，学会用方向与距离来确定位置的方法。 2、以问题为载体，鼓励学生自主探究、合作交流。 问题是数学的心脏，好的问题，是驱动学生思维的最佳载体。教材为我们提供了很好的问题情景，如台风中心位A市的东偏南30 °方向、距离A市600Km的洋面上，那东偏南30°是什么意思呢？只有这个条件，能否判断台风中心的具体位置呢？如何才能知道台风中心到底在哪个确切位置呢？台风中心到达A市后，将向B市移动，B市在哪儿呢？此次台风的路径是怎样的呢？等等。通过这些问题激发学生思考：怎样利用给出的信息确定位置呢？ 对学生进行必要的教学指导，帮助学生克服教学难点。 本单元的教学重点、难点是精确描述位置与路线，以及两个点位置的相对性。学生虽然已经具备描述大致方向的基础，但要用数学语言进行精确的描述，还是有一定困难。尤其是方向，要让学生理解不同描述法的联系和区别，例如，对“北偏东30°”“东偏北60°”“北偏东60°”“东偏北30°”进行对比、辨析。再如，学生在描述一个点的位置时，经常只说方向而忘了说相对于参照点的距离，教学时要引导学生完整地描述。此外，对量角、用图上1厘米表示多少实际等操作方面的关键点，都需要教师进行必要的指导。 单元各课主要学习内容： 确定物体位置的条件，在平面图上标出物体位置的方法，根据路线图描述路线及根据描述绘制路线 课时分配： 课序课题课时1确定物体位置的条件1课时2在平面图上标出物体位置的方法 1课时3根据路线图描述路线及根据描述绘制路线 1课时总 课 时3课时 课题 位置与方向课型新授课时第1课时主备 单位主备教 师负责 领导教学 目标知识与技能：在具体的情境中，学生能够认识平面图上的方向，明确可以根据方向和距离两个条件确定的位置。 过程与方法：通过学生自主探究、汇报交流，使学生经历描述物体的位置的“数学化”过程，初步感知数学知识建构的方法，发展空间观念。?情感、态度与价值观：在具体情境中感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，增强学好数学的信心和应用数学观察生活、解决实际问题的意识。教学 重点明确可以根据方向和距离两个条件确定的位置。教学 难点掌握角度的测量方法，能确定物体的方向，能用较规范的语言准确描述物体的位置。教学 方法自主探究 讲授法教学 环节教学内容及教师活动学生活动设计意图预留 汇报 4′记忆大比拼，看谁最先写出八个基本方向的名称。 说说自己的好朋友在自己的什么位置。 导入：怎样才能准确描述自己好朋友的位置呢？这节课我们一起来探讨怎样确定物体的位置与方向。（板书：位置与方向）一人汇报 集体订正 自由汇报 自然地将学生带入到数学学习中，建立数学学习与生活实际的联系，有效地激发学生学习的兴趣和参与的意识。问题 出示 3′出示教材例1：目前台风中心位于A市东偏南30度方向， 距离A市600km的洋面上，正以20千米/时的 速度沿直线