教育心理学 刘儒德精选版.pptVIP

二、正式群体与非正式群体的协调 (一)正式群体 1．正式群体的定义 2．正式群体的发展过程 (二)非正式群体 1．非正式群体的特点 2．非正式群体对个体影响的决定因素 (三)正确协调非正式群体与正式群体的关系 * 三、群体动力的表现 群体凝聚力、群体规范、群体气氛以及群体成员的人际关系等影响着群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是群体动力。 (一)群体凝聚力 1．群体凝聚力的含义 2．群体凝聚力的体现方法 3．群体凝聚力对课堂管理功能的影响 4．加强群体凝聚力的措施  * (二)群体规范 1．群体规范的含义及种类 2．群体规范的形成原因及形成阶段 3．群体规范的负面影响 4．从众现象的原因 * (三)课堂气氛 1．课堂气氛的含义 2．课堂气氛的类型 3．影响课堂气氛的因素  * (四)课堂里的人际交往与人际关系 1．含义 2．影响学生人际关系的因素 3．课堂里主要的人际关系 * 第三节课堂纪律的管理 一、课堂纪律的性质 (一)课堂纪律的概念 (二)课堂纪律的类型 1．教师促成的纪律 2．集体促成的纪律 3．任务促成的纪律 4．自我促成的纪律 * 二、课堂结构与课堂纪律 (一)课堂情境结构 1．班级规模的控制 2．课堂常规的建立 3．学生座位的分配 (二)课堂教学结构 1．教学时间的合理利用 2．课程表的编制 3．教学过程的规划 * dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv 教育心理学（四） 十二至十六章 * 第十二章教学设计 第一节设置教学目标 一、教学目标及其意义 (一)教学目标的含义教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。它既是一切教学工作的出发点，又是一切教学工作的终点。 (二)教学目标的功能在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。 * (三)教学目标的设计原则 1．教育方针制约性原则 2．活动分析原则 3．类化经验原则 4．系统化原则 5．明确化原则 * (四)教学目标的意义 1．指导学习结果的测量和评价教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。2．指导教学策略的选用一旦确定教学目标后，教师就可以根据教学目标选用适当的教学策略。3．指引学生学习上课开始时，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生的集中注意课中的重要信息，对所教内容产生预期。 * 二、教学目标的分类 布卢姆等人在其教育目标分类系统中根据学习情境与其测量情境的变化程度，将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。(一)认知目标认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次。形成由低到高的阶梯。(二)情感目标情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级： 接受 、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化 (三)动作技能目标 动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标。 知觉、模仿 、操作、准确 、连贯、习惯化  * 三、教学目标的表述 (一)行为目标 1．具体目标 2．产生条件 3．行为标准 (二)心理与行为相结合的目标 它是通过内部过程和外部行为相结合来表述教学目标．用这种方法陈述的教学目标由两部分构成：第一部分为一般教学目标，用一个动词描述学生通过教学所产生的内部变化；第二部分为具体教学目标，列出具体行为样例． * 四、任务分析 (一)任务分析含义 任务分析指将教学目标逐级细分成彼此相联 的各种子目标的过程 (二)任务分析步骤在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级子目标一级子目标地揭示其先决条件，一直追问到学生的起始状态为止，然后把学生需要掌握的学习目标逐级排列出来。 (三)任务分析作用 * 第二节组织教学过程 一、教学事项 教学是有一定程序结构的。在教学程序中，教师安排的程序性事项就是教学事项。加涅指出，在教学中，要依次完成以下九大教学事项：引起学生注意 、提示教学目标 、唤起先前经验 、呈现教学内容 、提供学习指导、展现学习行为 、适时给予反馈 、评定学习结果 、加强记忆与学习迁移 * 二、教学方法 二、教学方法教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教