如何能当好一名技校老师.ppt

没故事的教育者，不是说教就是训斥，天天说教和训斥就等于念经，让一个个好动的学生天天听人念经，迟早都要神经。这样的教育只能导致念的人越念越死板，听的人越听越呆板，实在听不住的人就逆反，后果是不但没达到教育相长，反与教育相反。 故事是教育的资产，谁会编织故事、演绎故事，谁的教育资产就厚实，反之他就是教育的“穷光蛋”。 面对一次失败就放弃的学生，有故事的教育者就会想到爱迪生的故事；面对顽劣的学生一次次教育都无效，有故事的教育者就会想到国际巨星席维斯·史泰龙的故事；面对学生犯了错，有故事的教育者就会想到陶行知“四颗糖”的故事。 一个成功的教育者，就是一本《故事会》，学生天天看都看不完，天天读都不会厌；一个失败的教育者，就是一台黑白电视机，谁都不想看。 一个有故事的教育者，日子天天都“好过”。讲完过去的故事讲今天的故事；讲完他人的故事，讲自己的故事；讲完中国的故事，讲外国的故事，外面的故事没讲完，身边的故事已上演。 亲和要有度 4.改变习惯用良方 用“交换理念”改变学生 “借”的不良习惯 孩子好借怎么办 孩子懒惰怎么办 用“软学”改变“懒汉” “软学”是老子的真传 “软学”是“篾缚竹”理念 勤·牵·诱就是“软学” 泡·磨·烫 ——文火炖肉 孩子爬墙怎么办 孩子早恋怎么办 只能疏不能堵 请假太烦，出去太难 读书心烦，外面好玩 门卫难缠，不如翻墙 管理是把人管活 不管要乱，强管要反，最好的管理是 全员参与其中，实现事事有人管，人人能 管事，人人会管事。 教师是主导，不要当领导；松手不松口，常常去引导！ 制度自己建，行为自己辨；遇难齐划策，各自谈心得！ 相信学生行，学生定能行；责任一分工，管理就轻松！ 我的体会 自我管理——变“奴隶”为“将军” 自我教育——变“运动”为“活动” 自我监督——变“他督”为“群督” 自我评价——变“他评”为“自识” 自我服务——变“分外”为“分内” 1、五自管理概述 五自管理 2、五自管理组织结构图及各部门职责 教育者： 主管 主导 （1）教育者与学生的“角色”发生了变化。 学 生： 被管 主管 班子例会 部门例会 小组例会 3、五自管理功能 哈哈，我们上任啰！ （2）为教育者减负 学 生：白天黑夜闲不住 老 师：白天黑夜不得闲 校 长：白天黑夜“睁着眼” 班主任：当了学校班主任，不怪政府只怪命 一年四季拼老命，累得身心全是病 当得好来没人问，当得差时被责问 不想担任班主任，大会小会挨批评 （3）改变了“不管就乱”、“强管就反”的现状，实现了“不管而管”且“管得更好”的愿望。 （4）授权之后人人都是主人翁。 “内因”发生变化，“外因”才能起到作用。 管理的真谛：把人管活，把事摆平。 干活的人多，吃饭的人少，无事生非的现象就少了。 一切教育经验源于生活 （5）实现了“事事有人管，人人会管事”的局面。 中职教育的终极目标：培养学生 为自己谋生作准备、为社会服务 作准备的能力且提高职业素养。 （6）在“体验教育”中，最容易改变学生的不良习惯。 LOGO * 想法好，做法巧，每个孩子都是宝 主讲 陈涛 湖南工贸技师学院 机械工程系 知道是什么是教育之根 面对中职生难教难管等问题，我们经常在 问：为什么？怎么办？选择还是放弃？…… 这样的问题通常都是没有答案的。 因为，我们只知道问“为什么”、“怎么 办”，而忽略了最基本的问题—— 。 水牛好玩水 黄牛善爬山 知道牛的习性是放牛娃的入口 望、闻、问、切是中医看病的入口 知道什么秧苗是农民种田的入口 知道什么秧苗是农民种田的入口 单亲家庭多，留守孩子多 心理问题多，逆反情绪多 严格管带少，科学训练少 情感交流少，社会实践少 共性 问题 了解教育对象是做好教育工作的入口 五缺现象是中职学生的现状 缺什么 爱 情 信 勇 敬 埋怨不如换个眼光看 埋怨的结果是： 人无一日闲，话无半句甜，整天挂着脸，好像人家都欠你钱。 一边是辛苦地忙碌着，一边是不停地谩骂着，看到领导撒怒气，看到同事叹冷气，看到学生冒火气，回到家里来脾气。 如此，则不仅没将别人的孩子教好，反而把自己累出病来…… 只有换个眼光看，日子才灿烂！ 他们都是好孩子 是牛都要教会它耕田 再锈的锁都能打开 鱼儿不欢是水的原因 教育是道，不是技术 教育是没有用的！ 居高临下的教育更没有用！！ 硬碰硬的教育还会产生负效应！！！ 简单地说，教与被教好比谈恋爱，你硬要她嫁给你，她不从，你就硬来，这就是强迫他人意愿。而用何种