第十章智力精品.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * 22 Speed of Processing:我们通常用快、慢说一个人干得好或差。有些研究检验智商与加工速度之间的关系。 Posner et al (1969)：向被试呈现成对的字母，要求判断两个字母物理上是否一样，或者在名称上是否一样（ Aa），测反应时。当字母看上去不一样时，判断名称是否一样需要多做一步：从LTM中提取各个字母的名称。反应时之间的差别，反映的是记忆搜索的速度。 有研究发现，反应时上的差异与学习成绩相关（Campione等，1982）。学习能力出众的孩子在这类要求速度的任务上更快捷（Keating Robbitt,1978）。 * * * * * * * * * * * * * * 其他因素论 萨斯顿的“七因素论” 语词流畅 word fluency 理解 comprehension 数字计算 numerical computation 空间技能 spatial skills 联想记忆 associative memory 推理 reasoning 知觉速度 perceptual speed * （三）智力结构论 　　美国基福特提出：人类的智力是思考的表现，包括思考的内容、运作和产物三个心理向度，构成有关立体结构。 １，思考内容是自变项，是引起思考的刺激，包括视觉、听觉、符号、语意、行为五大类。 ２，思考结果是依变项，是思考的反应，包括单位、类别、关系、系统、转换、应用六种方式。 ３，思考运作是中介变项，包括思考评价、聚敛性思考、扩散性思考、记忆、认知五种。这是真正代表智力高低的因素。 * （四）智力型态论 　　美国卡泰尔、何恩提出，按心智能力功能上的差异，人类智力包括两种型态。 １，流动智力，是一种以生理为基础的认知能力，凡是新奇事物的快速辨识、记忆、理解等能力。一般人在二十岁以后，流动智力发展达于顶峰，三十岁以后随年龄增长而降低。流动智力属于人类基本能力，受文化的影响较少。 ２，固定智力，是以学得的经验为基础的认知能力。凡是运用既有知识与学得技能去吸收新知识或解决问题的能力。固定智力不因年龄增长而降低，甚至有些人因知识与经验累积，其固定智力反而随年龄增长而升高。 * 心理测量观点的局限性 描述而非解释 因素数目的不确定性 * 信息加工观点 信息加工的速度 知识量（库） 获得和应用认知策略的能力 信息加工观的局限性 加工速度 (Posner et al 1969) Judge Identity: A A Perceive form of letter Analyze perceived forms Compare forms R: identical Judge Identity: A a Perceive form of letter Analyze perceived forms Look up names of letter Compare letter names R: identical * 知识量 长时记忆中的信息存储 知识的数量、组织方式、可用性能直接影响智力活动的效果 经验和图式 * 获得和应用认知策略 日常任务完成情况更多同认知策略有关 成人与儿童的差别主要在于认知策略 弱智儿童很难掌握和应用认知策略 * 信息加工观点的局限性 过于理论化（难以实际操作） 很难描述现实的问题解决过程 * 多重智力理论 筛选智力因素的标准 加纳的多重智力论(Howard Gardner, 1983) 多重智力理论的局限性 * 二、多维取向的智力理论 （一）美国加德纳提出，智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力。 １，语文能力。说话、阅读、书写的能力。 ２，数理能力。数字运算与逻辑思考的能力。 ３，空间能力。认识环境、辨别方向的能力。 ４，音乐能力。声音辨识与韵律表达的能力。 ５，运动能力。支配肢体完成精密作业能力。 ６，社交能力。与人交往且和睦相处的能力。 ７，自知能力。认识自己并选择自己生活方向的能力。心理学家。 * Gardner 的七种智力 音乐 Musical 躯体/肌肉运动 Bodily/Kinesthetic 空间 Spatial 语言或语词 Linguistic or Verbal 逻辑/数学 Logical/Mathematical 内我 Intrapersonal 人际 Interpersonal * 加德纳理论的局限性 低估了一般智力的重要性 缺乏实用的测量工具（如内我、音乐） 因素列表的争议性 * 智力三元论 　　美国斯腾伯格提出，个体智力差异源于其对刺激情境时个人对讯息处理的方式不同，人类智力是由连接的三边关