三下16的的教案.docVIP

16 家是什么 民办彭浦新村实验小学 傅景璐 教学设计： 一、教学目标 1、能在阅读过程中独立认识本课生字“卢、辗、篱”，理解并积累“亲情 辗转 亲生骨肉 悲喜交集 无家可归 遗忘”等8个词语。 2、能正确流利的朗读课文，了解课文所讲的两个故事，并能用想象的方法复述文中第二个故事。 3、初步懂得有了亲情，有了爱，才有了真正的家。 二、重点和难点 1、能在语言环境中认识3个生字，8个词语。 2、、在反复朗读课文后，理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。”这句话的意思。 3、用想象的方法复述文中第二个故事。 三、教学准备 1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。 2、学生：预习课文，圈出生字。 四、教学过程： （一）引入 （出示填空游戏）进行四字词语填空。 （ ）徒四壁 万（ ）灯火 （ ）境贫寒 重建（ ）园 （ ）喻户晓 （ ）（ ）户户 在这些词语中，我们不约而同的填入了这个词“家”。 说明： 良好的开端是成功的一半，新课的导入能否激发学生学习的兴趣，是决定学生投入多少精力学习的关键。运用填字游戏激发学生学习的兴趣，所填之字都是“家”更激起学生学习本课的热情。同时在无形中又做了家的词语的积累。 2、今天，我们就来学习16课。（出示课题） （1）指名读 （2）齐读 （二）学习课文 1、（出示第二节）家究竟是什么？书上向我们做了这样的解释。 （1）自由读正确。 （2）指名读 （3）齐读 （4）教师引读。 （5）男女对读。 说明： 多种形式的朗读可以更好的帮助学生读正确课文，读懂课文，理解课文。第二节中，“然而”一词所带有的转折意思及带有反问意思的问句都是难点，教师要引导学生通过朗读进行体会，为之后的学习打下基础。 2、这是一篇富有哲理且感人的文章，想不想来学一学？ 小组学习菜单：（1）组内轮流读课文，读准字音，把课文读正确。 （2）用直线划出“家是什么？”的句子。 3、交流学习结果 （1）指名分节读课文。正音。 （2）你找到哪些句子？（根据学生回答出示第五节） ①指名说。出示“高堂华屋”“竹篱茅舍”的图片，帮助学生理解这两个词。 ②自由准备。“竹篱茅舍”中“舍”是多音字，指导学生读准字音“shè” ③让我们合作来读这段话。 说明： 这一环节的学习，既是解释“家是什么”，又是为学习理解两个具体事例而作的铺垫。教师可以通过抓住三个“有时在”，让学生反复朗读，知道家可以在高堂华屋，可以在竹篱茅舍，更可以在无家可归的人群里。通过出示高堂华屋、竹篱茅舍的图片，使学生直观的理解这两个词语的意思。 4、这段话究竟是什么含义呢？课文向我们讲述了两个故事，（出示词语：洛杉矶 卢旺达）学习生字：卢 说明： 对于三年级学生来说，已经形成了一定的识字方法。“卢”的学习要注意读音，形、义的教学可以简略。在读完词语后，教师可以告诉学生“卢旺达”是一个非洲国家。 5、这究竟是两个怎样的故事呢？默读课文1~4节。用一句话概括分别写了什么？（1）第一个故事的主人公是富翁；第二个故事的主人公是热拉尔。 （2）出示填空：在洛杉矶，富翁_________________________________。 在卢旺达，热拉尔_______________________________。 （3）概括第一个故事。 （4）读读1、2节。 （5）联系第五节，完成填空： 富翁有别墅，却说自己没有家，是因为____________________。 （6）出示：在卢旺达，热拉尔_______________________________。 ①概括第二个故事。 ②（出示练习：热拉尔说自己又有了家，是因为____________________。） 请你结合第五节内容说一说。 ③一起朗读3、4两节。 6、展开想象复述课文 （1）今天我们要继续学习复述课文中的展开想象复述。复述时要把故事讲清楚，还要选择其中的一处展开想象，把故事说具体。 说明： 复述是本课学习的重点，也是难点，教师可以在课前收集一些有关卢旺达内战的资料，用录相或短片的形式放给学生看，可加强学生体会理解“热拉尔”的境遇，从而理解“悲喜交集”。同时“卢旺达”本国及周边国家的地图，能帮助学生理解“辗转数地”一词。课堂上，更要花一定的时间，让学生抓住①热拉尔辗转哪些地方？②他是怎样冒着生命危险寻找亲人？③他悲喜交集些什么？指导学生复述，通过学生的复述，进一步理解“辗转数地”“悲喜交集”的意思。 （2）自由准备 （3）指名说。 （4）教师指导 （5）再复述。 7、在这个世界上……（出示第五节）学生读 （1）学了刚才的两个故事，你对这两句话会有更深的理解。（出示） （2）家究竟是什么？请你选择其中的一对关联词，谈谈你的体会