五年级上册《古诗词三首》教案-新课标人教版小学五年级.docVIP

5、《古诗词三首》 第一课时 *谈话导入，激发兴趣 ①“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？ （“举头望明月，低头思故乡”……） ②是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。 ③揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》 （教师板书课题。出示字典中“泊”字的两个音节（bó pō）及其不同的意义，选择正确的读音。齐读 课题。） *查找资料，了解诗人 ①课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢？ （a．“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。 b．王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。） ②解题：“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊” 的意思。） *整体把握，初步感知 ①全班齐读，注意读准字音。 ②根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。 ③ 自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。（“还”字） *紧扣“还”字，披文入情 ①自由汇报：你学懂了什么？ ②根据学生的汇报，相机引导学习。 a．京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 问：从这两句诗句中你还体会到什么？ （可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会） 生：我能体会到作者离家非常近。…… （板书：靠家近──很想还） b．春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ◆读读诗句，想象画面。 ◆推敲诗句用词的准确。 将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最后选”绿”？ ◆启发想象：假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？ （引读”明月何时照我还” ） ◆引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情。（板书：思家切） 过渡：诗人思家切，可他能还吗？（学生板书：不能还） ③指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。 *自主探究，感受诗境 ①课文学到这里，你有什么疑问吗？ （生可能提出以下问题：诗人为什么不能还？……） ② 讨论、升华诗情：既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？ ③学生先猜测有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景。 （诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震撼了我们。） ④同桌互说诗意。 ⑤分男女生读古诗。 *总结学法，自读感悟 ①总结学习方法：刚刚我们通过初读诗句──紧扣题眼──朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗，下面我们继续学习《秋思》。 ②初读诗句，了解诗人情况。 ③合作学习，了解诗句大意。 a．洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 （客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。） b．复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 （带信的人将要出发的时候，我却又打开了封好的信。） ④指导朗读，感悟情感。 *咬文嚼字，体会“推敲” ① 师：同学们，你们知道吗？这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗？（绿、见） ②过渡：我们已经体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。 ③师讲解：秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。 ④总结：秋风无形，但处处可“见”；一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在让我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。 ⑤填字练习。 a．选择最恰当的字填入括号内，并说说理由。 旺、浓、闹 红杏枝头春意（ ）。 起、动、翻、皱、拂 风乍起，吹（ ）一池春水。 b．自由填字： 春风吹（ ）了树梢，吹（ ）了小草， 吹（ ）了河水，吹（ ）了花苞。 *反复诵读，指导背诵 ①有感情朗读全诗（自由练读、指名读、齐读） ②指导背诵。 第二课时 *查找资料，了解诗人 ①上节课，学习了两首思念家乡的古诗，今天继续学习清代词人纳兰性德所写的《长相思》。课前通过收集资料，你们有哪些收获呢？（从作者生平及作品内容等方面进行交流。） ②简介作者纳兰性德。纳兰性德是清初满洲贵族人士中，文学造诣很深，艺术成就很高的词人。他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广泛的社会意义，但情真意切，显现着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤。他和朱彝尊、陈维嵩被称之为清代”词家三绝”。 ③这首词作于康熙十二年（1681）。是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作。 ④纳兰性德善作词，反对模仿，强调独出