北师大版语文六年级上册第2单元《丑公主》word教案.docVIP

“优化教学模式 构建高效课堂”教学案例 教学设计 学校名称：雍川镇麦禾营中心小学 课程名称： 十 一 册 语 文 内容主题： 《丑 公 主 》 教材版本： 北 师 大 版 教师姓名： 王 苗 苗 教 龄： 5 年 教材分析 《丑公主》是一篇话剧。本文通过丑公主“相亲”一事，歌颂了丑公主诚实、善良、勇敢的美德，告诉我们：以貌取人的思想要不得。 该文构思巧妙，富有戏剧性；人物形象鲜活，富有典型性；语言清晰活泼，朗朗上口，利于表演。 学情分析 1.由于上学生以前接触过话剧，所以有一定的学习话剧的经验。 2.学生已具备的能力：能流利地朗读现代文，能表达自己的见解；有独立及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查找有关资料。 授课 年级 六年级二班 学科 语 文 主题 《丑公主》 任课教师 王苗苗 课型 问题发现生成解决课 课时 1课时 上课日期 2011年9月28日 教 学 目 标 知识与技能： 1、学会本课生字新词，理解重点句子的含义。 2、理解课文内容，了解剧本的有关知识。 3、体会丑公主卡米拉的西蒙王子的优秀品质。 过程与方法： 在理解课文内容的基础上，抓住人物对话中的重点词句体会人物的性格特点。采用分角色朗读或表演的方式读课文。 情感态度与价值观： 感受卡米拉公主自信、朴实、坦诚、率真、不慕虚荣及西蒙王子勇敢、机智、诚实、不贪图好的外貌美、追求真正的心灵美等优秀品质，从中受到感染。 重点、 难点 理解课文内容，体会卡米拉公主和西蒙王子的美好心灵和优秀品质。 教 学 方 法 1、朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。 2、“六字”读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，总结归纳。 3、质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。 4、小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破。 教学 准备 教师准备：一案两单、教材等。 学生准备：对课文进行结构化的预习。 教 学 程 设 计 程序（要素） 时间 创设 情境 教师行为 期望的学生行为 回顾旧知 揭题导入 5 分 钟 创设 语言 情境 1、师导:同学们，话剧是我国的文化遗产，以前我们见过的话剧有哪些？（《负荆请罪》）。 2、引导回顾《负荆请罪》的内容以及格式要求。 3、今天我们再来学习一篇话剧。板书课题《丑公主》。 1.能说出自己积累的话剧。 2.通过回顾《负荆请罪》的内容以及格式要求，进一步建立对话剧的认识。 3.明确今天的学习内容。 朗读课文 谈谈收获 8 分 钟 创设 朗读 思考 情境 1、教师：大家一起来朗读这则故事。 2、教师深入学生中间，仔细倾听并进行指导。 3、关注朗读有困难的学生进行指导。 4、说一说： ⑴想想：课文主要讲了一个什么故事？ ⑵找找：课文中主要写了哪几个人？你最喜欢谁？为什么？ 5、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的阅读体验。 1、学生能够流畅的朗读课文。 2、学生结合预习能够畅谈自己的感受。 3、积极思考老师提出的问题，并能初步感知文章内容。 4、在交流中加深对话剧内容的了解。 单子跟定 预习评价 10 分 钟 创设 评价 情境 1、教师分发《问题导读评价单》。 2、教师巡回检查指导，及时掌握学生自学的情况。 3、教师参与学生合作探讨，对学生的学习进行评价指导。 1.学生按要求开展合作学习。 2.正确完成《问题导读评价单》上的相关内容。 3. 讨论归纳收获，完成学习任务。 合作学习 积极探究 15 分 钟 创设 探究 情境 教师：大家读的很认真，能大胆说出自己的感受，我想，我们一定能够解决《问题生成评价单》上的问题。下面，我们带着这些问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。 1、教师巡回指导，对学生的讨论做出适当的评价。 2、教师参与学生的讨论，对学生解决问题提供指导性意见。 3、重点关注讨论有困难的小组，帮助他们解决共性问题。 4、指导生进行多元展示。 5、巡视指导学生将展示的结果完成在《问题生成评价单上》。 1、组长要发挥作用，关注其他同学的学习情况。 2、组长组织小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点归纳整理出来。 3、在老师的引导下进行多元展示。 4、针对同班的