四年级上册颐和园教学设计(集体备课).docVIP

《颐和园》第二课时的教学设计 单位：王坛镇中心小学 姓名：丁雅萍 一、设计思想 指导思想：本节课是第二课时，学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。 理论依据：本节课中充分运用小学语文四结合教改实验的指导理论。确立学生的主体地位，强化学生的个性培养，注意在教学的各环节中创设情景加强协作会话最终形成意义建构。让学生主动积极获取知识，让其学会，会学，真正意义上成为学习的主人。 设计特色：图片展示，直观感知；感情朗读，读中体会；概括特点，加深印象。 二、教材分析 1、《课程标准》对本课教学内容的要求：一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。 2、本课内容的组成部分：这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色。课文移步换景，一写长廊的景色，先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色，先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。 3、本课内容与小学相关教材的联系与区别：这是一篇游记，与三年级中课文《记金华双龙洞》属同一类型的文章，区别在于写作方法上，本课文让学生了解移步换景按游览顺序写作的方法，并在自己习作时能够运用。 三、学情分析 1、学生已有的认知水平和能力基础：四年级的学生在识字写字方面已有一定的基础，但在词意句意的理解上还有欠缺。他们在三年级时已学过参观游记的文章，对这一类文体并不陌生。 2、学生在学习本课时可能遇到的困难和问题：通过语言文字去想象画面、感受美景的能力不够完善。 3、学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：课前查阅相关资料，借助工具书，联系自己的生活实际，与同学老师交流讨论。 四、教学目标 1、有感情朗读课文，对一些优美的句子熟读能诵。 2、学习课文写景状物的叙述顺序，以及抓住特点描写事物的表达方法。 3、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 五、重点难点 教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 六、教学策略与手段 本课教学运用品读学习型教学模式，产生式教学策略与替代式教学策略交替使用，利用课件演示等手段。 七、课前准备 1、学生的学习准备：读通课文，理解生字词语，收集颐和园相关资料。 2、教师的教学准备：制作好课件，了解颐和园的相关内容，最好对课文熟悉到能背诵的程度。 3、教学环境的设计与布置：无 4、教学用具的设计与准备：多媒体教学设备 八、教学过程 县级备课设想 镇街交流意见 教师使用体会 一 导： 1、（师）同学们都去过哪些地方游玩？谈谈自己的感受。 大家今后想不想到富有“皇家园林博物馆”之称的颐和园去走一走、看一看那里的美丽风光。板书课题。 2、（师）在出发之前，让我们先观看一下一些颐和园的图片，对它有一个大致的了解。 二 观： 1、（课件播放颐和园风景图。） （师）：看了这些画面，你想说点什么吗？ （生自由表述）（师指导学生把话说完整） 2、颐和园很大（课件打出颐和园的平面示意图）景点当然很多，一时半会是游览不完的，所以在去之前，我们得有点安排，才不至于走了半天，还是把最美的地方给漏看了。恰好，有一位作家他也到颐和园去了，写下了一篇游记，就是昨天我们已经读了课文，我们可以参考一下他的游览顺序。 （师）快速浏览课文，找出作者的游览路线，把有关句子画下来？ （生）读作者游览路线的四句话。 （师）（屏幕出示四句话）轻声读这四名话，请留意这些加点的表示动作的词。 说说作者去了哪些地方游玩？ 结合学生回答板书：长廊　　万寿山（佛香阁 排云殿）　　昆明湖 现在让我们跟着作者一起游览吧，看看颐和园的美丽景观是如何从他的笔尖流淌出来的。 三 读： 1、自由读第二自然段。边读边画自己印象深刻的词语、句子。 2、师：读了这一段后你感受到了什么？：（出示课件） ?3、交流反馈：（1）长廊的长、美 引导：哪些词中看出了长？（七百多米，273间，一眼望不到头。）这是中国园林中最长的游廊。也是世界上最长的长廊，1992年他被认定为“世界吉尼斯记录”，怎样？够长吧。谁能通过朗读让大