四年级下册打电话教学设计.docVIP

课题 打电话 授课 教学 目 标 1、通过情境，体会生活中存在着需要数学解决的问题。进一步体会数学与生活的密切联系。 2、利用已有知识，体会转化的数学思想。 3、正确掌握除数是小数的计算方法，并能解决实际问题。 教学重点 掌握除数是小数的计算方法。解决生活中的问题。 教学难点 把除数转化成整数。 教 学 活 动 设 计 意 图 教 学 步 骤 活动一：创设情境 1、观察情境图 师：从图中你了解到了哪些数学信息，跟你的同伴说一说。 2、导入新课 出示问题：“谁打电话的时间长？” 讨论：①要求“谁打电话的时间长？”就要知道什么？ ②怎样求小红与小华打电话的时间？ ③该怎样列式？ 活动二：探索学习 1、学生试着列竖式解答。 2、引导学生观察例题的两个算式 问：①请同学们想一想，这两道算式和前面学习的小数除法有什么不同？ ②你打算怎样算这一题？ ③把你的算法与小伙伴进行交流。 3、组织学生汇报、交流与互评 教师根据学生的回答进行板书并引导学生进行互评，逐步整理和小结出其正确的计算方法。 情境导入，为学习新知做铺垫。 使学生体会到把除数变成整数就容易计算了。 引导学生找出除数转化成整数的方法，再按照小数除以整数的方法进行计算。 教 学 活 动 设 计 意 图 教 学 步 骤 4、试一试（第68页） ①要求学生独立完成。 ②在学生完成后有针对性地择生板演。 ③讲评时指出：在做第3、5小题时37.1和8.4扩大100倍后，要在末尾需要添加一个0；2.7扩大10倍后，比除数小，商的小数部分要添0。 活动三：练一练 1、P69-1在加强小数除法口算练习时，正确进行计算。 2、P69-2鼓励学生提出问题，独立解答。 3、P69-3可以有不同的解法。 4、P69-4计算 ①在学生完成三组题后问：发现了什么？ ②组织学生进行交流。 ③小结。 强调只要被除数与除数同时扩大相同的倍数后再进行计算。 提高学生计算能力 加强小数除法在实际生活中的应用 引导发现：除数大于1，商小于被除数，除数小于1，商大于被除数 课后反思： 1 1