分数和小数的互化(分数化成小数)教案.docVIP

小学数学五（下）第四单元《分数的意义和性质》  第十九课时： 分数和小数的互化 （ 分数化成小数） 万州区鸡公岭小学 张 进 教学内容 把分数化成小数。（课文第98页的例2和“做一做”，课文第99页练习十九的第4~8题） 教学目标 1.经历探索分数化成小数的过程，掌握分数化成小数的方法，并能正确地将分数化成小数。 2.能正确利用“四舍五入”近取近似数。 3.经历确定分数化小数，还是小数化分数的过程，体验解决问题策略的多样性，形成解决问题的基本策略。 教学重点 掌握分数化成小数的方法。 教学过程 一、旧知铺垫，导入新课 1.说一说分数与除法的关系。 学生回答问题，教师板书。 被除数÷除数= 2.填一填。 =（ ）÷（　　）　　=（ ）÷（　　） （ ）÷（　　）= （ ）÷（　　）= 13÷（　　）= （　　）÷18= 3.揭示课题。 教师：上一节课，我们学习了如何将小数化成分数，今天，我们要学习分数化成小数。 板书课题：分数化成小数。 二、自主探索，获取新知 1.出示例题。 把0.7、、0.25、、、这6个数按从小到大的顺序排列起来。 2.提出问题。 教师：以前，我们学过了小数大小的比较，又学过了分数大小的比较，现在分数、小数混合在一起，要我们比较它们的大小，怎么办？请你想个办法。 3.分析问题。 针对老师提出的问题，学生首先想一个问题：把小数化成分数进行比较，还是把分数化成小数进行比较。 这时，教师可引导学生将两种方法进行比较。 （1）把小数化成分数。 步骤：①把小数化成分数； ②将所有分数进行通分；（其中要找最小公倍数） ③比较大小。 （2）把分数化成小数。 步骤：①把分数化成小数； ②比较大小。 显然，小数的大小的比较比分数的大小比较来得容易。 4.分数化成小数的方法。 （1）教师：怎样把分数化成小数呢？ 由于在复习中已铺垫了分数与除法的关系，学生会很快快想出利用分数与除法的关系，将分数化成小数。 完成后，让学生说一说思维的过程和结果。 ① =9÷10=0.9 =43÷100=0.43 =7÷25=0.28 ② =11÷45≈0.24 （2）当学生提出11除以45除不尽时怎么办，老师可明确要求学生。 ①根据需要按“四舍五入”法保留几位小数； ②想一想，这里需要保留几位小数，会便于比较。 （3）引导提问： ①分母是10、100、1000……的分数能不能用更简单的方法将它化成小数呢？ 学生通过观察指出：可以直接写成小数。 =0.9 =0.43 ② 化成小数还有其它方法吗？ （4）学生发现（或在教师的引导下）： == =0.28 说一说根据什么？ 比一比，哪一种方法比较方便。 5.比较大小，解决问题。 因为，0.24＜0.25＜0.28＜0.43＜0.7＜0.9 所以，＜0.25＜＜＜0.7＜ 6.即时练习。 完成课文第98页的“做一做”。 （1）学生独立完成，然后与同学交流。 （2）全班反馈，说一说思维的过程和结果。 三、巩固练习 课内作业。 完成课文第99页练习十九的第4~8题。 1.第4题。 （1）学生独立完成，并和同学交流分数化成小数的方法。 （2）提问回答，除不尽时如何保留小数。 2.第5题。 （1）学生填上小数或分数。 （2）观察直线上的数，看看大小的排列顺序。 3.第6题。 （1）说一说每行计量单位间的进率。 （2）填上适当的数。 4.第7题。 直接比较0.9和的大小，然后回答问题。 5.第8题。 （1）认真审题，发现题目条件中存在的问题。 （2）小时表示什么意义。 1 1