四年级语文下册第五单元教学设计(集体备课)-新课标人教版小学四年级.docVIP

《触摸春天》教学设计 　【教学目标】 1、会认“畅、磕、袅”等7个字，会写“径、绊、缤”等9个生字新词。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。　　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。　　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。　　【教学重难点】　　　教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。　　 　【教学流程】 一、话题导入，揭示课题　　　1、多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。　　　2、生谈自己眼中的春天。　　　3、小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天——（板书课题，并相机指导读题）　　二、自主读文，整体感知　　　1、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。　　　2、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。　　三、自读自悟，理解词语　　　1、再读课文，边读边标出自己不理解的字词，同桌互相解答。　　　2、全班交流，解决字词。　　　3、交流阅读后的初步感受：文中的盲童安静给你留下了什么印象？读了课文，你最想说什么？　　四、走进文本，深入读文　　（一）布置自读：默读课文，把课文中最让你感动的句子划出来，仔细读一读，抓住句子中安静最让你感动的动作或词语与安静进行心灵的对话。老师告诉你们一个与安静进行心灵对话的方法：把你的同桌当作安静，你围绕句子向“安静”提出问题，请“安静”试着回答你的问题，好吗？　　（二）集体反馈：　　　【预设一】安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。　　　　1、抓“极其准确”，比较“准确”和“极其准确”的不同，感受安静的不可思议。　　　　2、抒情：假如你就在旁边，你想对安静说些什么？　　　　3、指导朗读，读出你心中的那份感动。　　　【预设二】安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。　　　　问：安静的哪个举动让你怦然心动？（学生读句子说理由）　　　　教师随机点拨：　　　　1、竟然：　　　　　（1）你从“竟然”中读出了什么？结合学生感悟相机指导朗读。　　　　　（2）看到这样的情景，我的心灵涌起了许多“！”，你能把我心中的“！”变成语言文字吗？（随机板书：创造奇迹）　　　　2、神奇的灵性：　　　　　（1）老师查过字典，灵性是指经过训练而具有的智慧，请大家再快速默读课文的2、3两节，看看安静的灵性是怎么来的？　　　　　　　　（这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；这神奇的灵性来自于她对春天的热爱，对生活的热爱……）　　　　　（2）由于整天的流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性，盲人女作家海伦.凯勒的话也证明了这一点，让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧!　　　　　　　出示课件，教师配乐诵读：　　　　　　　　我这个不能用眼睛看的人　　　　　　　　仅仅凭借触觉　　　　　　　　就能发现好几百种使我感兴趣的东西　　　　　　　　我用双手亲切地抚摸一株银桦光滑的外皮　　　　　　　　或者一株松树粗糙不平的硬皮　　　　　　　　在春天，我摸着树枝　　　　　　　　满怀希望地寻找蓓蕾　　　　　　　　寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆　　　　　　　　我将手轻柔地放在小树上　　　　　　　　感觉着小鸟快乐地跳跃　　　　　　　　我将手指慢慢地伸入小溪　　　　　　　　感受着清凉的水从我撒开的指间流淌……　　　　（3）指导朗读：感受到这神奇的灵性了吗？这份灵性是多么令人感动啊！让我们一起读出这份神奇，读出心中的感动！　　　3、惊讶（或全新的经历）　　　　（1）听师描述，闭目遐想（同学们，请你们站起来，闭上眼睛，跟安静一起完成这一系列的动作，用心灵来体会这一瞬间）：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。那只美丽的蝴蝶在她的手指间扑腾，那感觉非常敏锐的小手碰到了那软软的翅膀，痒痒的，舒舒的，啊，这小生灵，它在极力鼓动着双翅，它在安静的手掌心拼命地跃动。瞬间，安静思绪万千，脑海里