进修学校推进县域课程改革典型发言材料.docVIP

进修学校推进县域课程改革典型发言材料 我校坚持务实创新，以提高中小学教师和教育干部实践新课程、实施素质教育的能力为基础，以提高全县中小学教育教学质量为宗旨。强化服务职能，有效地推进了县域课程改革的发展。 一、夯实培训基础，实施质量奠基工程 1．创新培训模式。我们探索出五种适合教师专业发展的培训教学模式：即开放式教学、专题教学、多媒体教学、案例教学、实践教学，着力把教师业务能力的提高贯穿于培训的全过程，有效地提高了培训质量。 2．拓展培训范围。课改之初，我们对全县中小学校领导及教师进行了全员课改通识培训，对任课教师还分科进行新课标、新教材培训。通过理论和实践的有机结合，进行以点带面的骨干培训和在我县坚持近二十年的提高学历层次培训以及新启动的中小学教师教育技术培训等多种培训，使广大教育工作者具有更扎实的专业基础，快速更新了教育观念，为践行新课程做好了充分准备。 3．拓宽培训渠道。随着现代教育技术的发展，中小学教研员和培训教师利用网络平台与教师开展对话，探讨问题，及时解决了教师在教学中遇到的疑难问题。我校与城乡各校双向视频网络系统的建成，改变了传统研培工作方式，使高效、快捷的研培成为现实。 4.丰富培训内容。我们结合承担的教育部重点课题《有效推进区域教师专业化发展》，让教师广泛参与11个子课题研究，采取以科研带培训的方式对教师在有效教学、有效研修、有效技能等方面进行系统培训，让教师体验接受学习、案例分析与研究、行动实践与问题解决等丰富多样的学习方式。教师的主体意识形成、主动性增强、实践的学习能力逐步提高。教师用行动学习与行动研究的方式完成了培训任务，同时也为我县塑造一大批研究型教师群体，为全县中小学教育教学质量的提高奠定了良好的师资基础。 二、创新教研方式，实施质量行动工程 1．送教、送培下乡，促进城乡课改均衡发展。为提高农村教师的教学能力，我们实施了重心下移，阵地前移的工作策略。采取了送教下乡，继续教育集中培训到校的工作方式，方便了广大教师学习先进的课程改革理念和教学方法。我们不断研究和探索有效送教下乡的办法。总结出“听课—反思—交流—点评—培训”五环节的工作模式。由教研员组织学科骨干教师到农村学校做示范课，教研员进行课例点评，组织教师互动研讨，一起解决教学中遇到的问题。送教下乡活动深受基层教师的欢迎，收到良好的效果。几年来，送教的足迹遍布了全县所有乡镇，送课时数达481节，受益人数达2万余人次。用送培训到校的方式完成了全县“十一五”小学教师继续教育面授工作。 2．以教研深化课改，以评优促进课改。建立三级教研网络体系。我县根据课程改革实际需要，建立了县、片、校三级教研网，成立五大联片教研组，开展学科教研、联片教研、校本教研活动。引领教师在实践中汲取营养，提高教师践行新课程，实施素质教育的能力。 创新教学视导教研模式。每个学期初都要组织教研员到基层学校进行教学视导，并提出了教学视导的“主题式”教研模式和“订单式”教研模式，两种教研模式为教师搭建了课改平台。教研员到基层校与教师互动交流研讨，有针对性地解决课程改革中的实际问题。 有效开展教学评优活动。每年在中小学开展了系列化“素质杯”、“百花杯”优质课教学大赛，大赛采取全员参与，层层评比，分基层初赛和县复赛的方式进行。评比严格按照制定的《龙江县中小学课堂教学评价标准》进行，通过大赛有利地调动教师参与课堂教学改革的积极性，促进了广大教师对“标准”的学习、理解和把握，从而更好地在课堂教学中体现课改理念。每年举办一次教师“园丁杯”普通话大赛、课件制作展评比赛等一系列教学评优活动，每次评优后我们坚持不断反思完善评优方案，以使下届活动开展能更科学、规范。各种评优活动充分调动了广大教师践行课程改革的积极性，起到了以赛促改、以赛促教、以赛促学的作用，通过评优活动涌现出一大批骨干教师、教学能手、教学名师和优秀教师，有力地引领了我县的课程改革。 我县每年都召开课程改革研讨会、教学策略研讨会成果展示会、课改推进会、教学工作会。不断总结经验，使中小学课改呈现出生机勃勃的局面。 3．开发地方课程，丰富学习资源。根据中小学生发展的需要积极开发课程资源，我们成立了课程资源研究开发领导小组，组织教研人员和中小学教师先后编辑了《德苑采珍》、《我可爱的家乡》、《青春思语》、《艺术与生活》、《剪纸艺术》、《汉字赏析与书写》、《用语用字辨正》等课程资源。这些课程资源的开发为学生的成长提供了丰富的营养。 贴近城乡教师的教学实际，开展扎扎实实的有效教研活动，推进了课程改革，促进了我县基础教育教学质量的提高。目前全县小学入学率1