青岛版五四制-三下数学-第三单元备课.docVIP

市第二实验小学 数学学科 单元教学 导学案 三年级 编写者 老师 备课组长 鲁老师 第 三 单元 单元名称 三、走进天文馆 —————年、月、日 单元学习内容 1、24时计时法。 2、学习简单的时间计算。 3、探索有关年、月、日的知识，了解平年、闰年，了解每月的天数。 4、学习日的相关知识。 单元学习 目标 1、结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，进行简单的时间计算。 2、借助生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系，初步了解平年、闰年的有关知识。 3、经历观察、猜想、推理等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。 4、感受数学与生活的密切联系，提高数学素养，受到科普教育。 单元学习 重难点 本单元的教学重点是：用24时计时法表示时刻，认识年、月、日。 教学难点是：求经过的时间和判断平年、闰年。 教学具 准备 多媒体。 单元学习计划或措施 1、调动学生已有的知识经验，引导学生主动建构知识。 2、重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用。 3、培养学生的应用意识，提高学习数学的积极性。 4、注意将数学学习与科普教育有机结合。 5、关注学生的情感体验，营造宽松和谐的学习气氛。 课时安排 6课时 时间： 3 月 15 日 总第课时数： 12 课 题 24时计时法 课 型 新授 课时安排 一课时 教学 目标 通过本节课的学习，学生体会普通计时法和24时计时法产生 的必要性，能正确区分两种计时法； 2.探索、学习两种计时法的转化方法，能熟练进行两种计时法的转化； 3.经历解决现实问题的过程，感受24时计时法在生活中的重要作用，初步体验学习数学的价值。 教学重点 24时计时法的意义。 教学难点 理解两种计时法的转化原理，熟练进行两种计时法的转化。 教学资源 多媒体、教参 教 学 流 程 教 学 流 程 一、谈话导入课题 师：同学们，观察信息窗，你看到了哪些信息？，你马上想到了什么问题？ 师：“15：00是几时”？(师板书问题。) 二、明确计时法产生的原理，揭示课题 （一）一天24小时，时针需要走两圈 师：哪位同学知道：15:00是几时？谁能在钟表模型上拨出这个时刻？ 师：钟面上一天会出现几次3时？ 师：既然钟表上的每个时刻一天中都会出现两次，那么，我们怎样区分钟面上这两个相同的时刻呢？今天这节课我们就来研究“计时法”。板书、揭示课题。 (二)一天时间，时针需要走哪两圈 指名学生拨钟表模型：第一圈：从夜里12时到中午12时。第二圈：从中午12时再到夜里12时 三、学习计时法 (一)学习普通计时法 师：通过刚才的学习，我们知道了：因为一天有24个小时，时针要走两圈，所以钟面上的每个时刻时针都会走过两次。 师：也就是说我们给钟面上一天中的两个1时加上不同的时间词，如上午，下午，凌晨等等，就把他们区分开了。 (二)学习24时计时法 1.师：除了加时间词，还有别的办法区分它们吗？ 师：夜里12时是这一天的开始，我们可以记作“0时”。在第一圈结束时时针已经走过了12时，再走1时就是这一天的第13个小时，也就是13时。这样，第一圈的1时我们称作1时，而把第二圈的1时叫13时，也就是说我们用“1”和“13”这两个不同的数字区分开了第一圈的1时和第二圈的1时……这样我们就用从0到24这些不同的数字表示出了这一天的24时。虽然没有用时间词，但也把两圈中钟面上相同的时刻区分开了。 （三）对比分析，理解两种计时方法 师：请大家想一想：刚才我们在钟面时刻前加时间词的计时法叫“普通计时法，”又叫12时计时法；用24时来区分钟面上两个相同的时刻的计时法叫“24时计时法”。 四、学习两种计时法之间的转换 师：观察一下，普通计时法和24时计时法有什么不同？ 普通计时法为什么必须加时间词？24时计时法为什么可以不加时间词？ 五、自主练习 六、课堂小结： 师：通过本节课的学习，你有哪些收获? 板书 设计 24时计时法 普通计时法 24时计时法 作业 课后自主练习 反思 时间： 3 月 15 日 总第课时数： 13 课 题 简单的时间计算 课 型 新授 课时安排 一课时 教学 目标 1.结合生活实际，学生自主探究计算经过时间的算法，培养学生的推理能力和独立思考的习惯。 2.掌握求简单的经过时间的方法，正确解答一些求经过时间的实际问题，体会简单的时间计算在生活中的应用。 3.建立时间观念，体会合理安